一场悄然而至的革命正在席卷全球高等院校。当大学老师正在为学生们在课堂内外的有效学习方式苦思冥想时，技术带来了教学上的改变，其改变的不仅是教什么，而且是如何教，才能实现*好的教学效果。从主动学习到全纳教学、从在线课程到混合课程，传统高校在充分利用其基础性优势的同时，对一直以来关于老师如何教与学生如何学的假设提出了质疑。 一个新的“数字化学习”学科的基础是由学
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6.3
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序言
致谢
前言
第一章 学习变革的基础
学习科学的传播：主动学习与以学生为中心的设计原则
泛在学习管理系统
网络教育的发展
慕课泡沫的影响
新的学习型组织
那么……？
下一步
第二章 制度变迁
在达特茅斯学院和乔治城大学的学习创新
不断增长的学术创新
长期影响的路线图
下一步
第三章 从颠覆中恢复创新
为什么颠覆性创新理论对学习型创新者有吸引力
高等教育颠覆性创新理论的问题
PLATO与技术为什么尚未颠覆学习
为什么要创新
学习创新怎么样
下一步
第四章 学习的学术研究
专业协会
社交媒体与学习创新
从社交媒体到学术研究
学术自由与学习创新
女性研究的跨学科领域
对一个新兴跨学科领域的反驳
下一步
第五章 引导变革
新的学习创新者
重新思考教师和行政人员的划分
学习创新的结构与资助
高校内部服务提供商
研究生课程指导
下一步
后记 学习创新的未来
给校长、教务长和院长的建议
加强学习创新
高等教育变革理论
下一次学习创新对话
未来的学习创新
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