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致中国读者
总序 明茨伯格的背影
译者序 管理教育，何去何从
推荐序一 MBA是什么
推荐序二 从批判到建设
作者序
导言
第一部分 MBA之非
第1章 错误的人
管理实践
MBA入学许可中的“经验”
错误的时机
入学申请的荒唐把戏
对管理的渴望VS.对生意的激情
第2章 错误的方式
管理教育简史
对内容的质疑
对方法的质疑
商学院学生的游戏
同时，回到哈佛的案例上来
管理教育中的趋同现象
第3章 错误的后果之一 教育过程的堕落
一些学生对于MBA学习的反应
信心-能力=傲慢
对于批判性思维不加考虑的推销
学校自己的“排行榜”
第4章 错误的后果之二 管理实践的堕落
首先，向“真实”世界跳跃
接下来：迂回在管理之外
后果：失衡的管理
结果：给MBA算账——位居顶层的业绩
第5章 错误的后果之三 公司组织的堕落
勘探与开采
两种文化，而不是两种经济
在缓慢发展的技术中高速流动的MBA们
作为创业者的MBA们吗
技术行业中的MBA创业者
高速发展的技术中的MBA
新时代的新官僚吗
第6章 错误的后果之四 社会制度的堕落
目前领导中的不合理性
一个失衡的社会
MBA适用于各个领域吗
MBA学生和故障清除者
第7章 新的MBA模式吗
主流设计
E代表执行吗
换汤不换药
教学技术
出国冒险
商学院中的商业
与此同时，其他地方
欧洲的差异化
英国的创新
关于两个项目的一个故事
MB/A之间的伟大划分
第二部分 培养管理者
第8章 实践中的管理开发
图解管理教育与管理开发
“沉或游”
调动、指导和监督
麦考尔：调动
管理开发自助餐桌
行动学习
公司学院
日本实践VS美国实践
超越部门范畴培养管理者
第9章 发展管理教育
在一个不同的地方开始
建议1.管理教育应该限定在实践中的管理者的范围内
建议2.课堂应该把管理者的经验运用到他们的教育当中
建议3.洞见性的理论有助于管理者理解他们的经验
建议4.从概念性见解的角度对经验进行深思熟虑的反思是管理学习的关键
建议5.“分享”他们的能力会提高管理者对于他们的实践的留意程度
建议6.除了课堂上的反思，还要从对于组织的冲击中得到学习
建议7.上述所有建议都应该被融合到一个“有经验的反思”的过程当中
建议8.课程、结构和教师队伍相应地要从支配的设计转变为灵活的促进
朝着参与式管理的方向
第10章 培养管理者之一 IMPM项目
国际管理实践硕士
地域上设置真真正正的国际化
结构设置：平衡的合作关系
概念性设置：管理心模
教学法设置：反思课堂
第11章 培养管理者之二 五种心模
设计单元
单元I：自我管理——反思心模
单元II：管理组织——分析型心模
单元III：管理情境——练达心态
单元IV：管理人际关系——合作心模
单元V：管理变革——行动心模
第12章 培养管理者之三 在岗位上学习
反思论文
特别指导
自学
管理交换
冒险
主论文和学位
第13章 培养管理者之四 学习的影响
IMPM物有所值吗
IMPACT
IMPM会有所裨益吗
学习不辍
第14章 培养管理者之五 革新的扩散
实践管理硕士的定位
更广泛普及
志愿者领域的硕士项目
E圆桌
公司里更短期的心模项目
高阶领导项目
IMPM创新的基本特色
对于身在边缘的管理者进行教育
第15章 发展真正的管理学院
学术的特权
那些M，那些B和那些A
重组M/B学院
参考文献
关于作者
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