中华优秀传统文化教育融入高职通识教育课程体系研究电子书

序言

第一章 坚定文化自信：中华优秀传统文化的时代价值

一、中华民族伟大复兴的内生动力源泉

二、推动人的全面发展的精神动力源泉

三、有效涵养民族文化自信心

四、应对百年未有之大变局的深沉恒久之力量

五、创造性转化与创新性发展

六、新时代对高职生的基本素质要求

第二章 现状调研分析：中华优秀传统文化教育融入高职通识教育课程体系的逻辑起点

一、调查研究的思路与方法

（一）调查背景与问题提出

（二）调查问卷设计

（三）调查研究对象及方法

二、调查问卷的信度、效度及回归分析

（一）调查问卷的信度分析

（二）调查问卷的效度分析

（三）调查问卷多选题的多重响应分析

1.对教师用调查问卷多选题的多重响应分析

2.对学生用调查问卷多选题的多重响应分析

（四）调查问卷的回归分析

1.教师用调查问卷的回归分析

2.学生用调查问卷的回归分析

三、调查统计分析

（一）认识到中华优秀传统文化教育的重要价值，但是对于中华优秀传统文化教育融入课程的理解不到位

（二）中华优秀传统文化教育融入高职通识教育课程体系取得一定成效，但是在规范化体系化“融入”方面，尚不能满足新时代要求

（三）虽然基于高职通识教育课程教学的中华优秀传统文化教育在不断推进，但是任课教师的中华优秀传统文化素养需要不断强化，教学方式方法改革的力度和成效需要进一步提升

（四）对中华优秀传统文化教育融入高职通识教育课程体系的核心内容、具体举措与形式等进行了有效探索，取得了较好成效，但是还需要在精准选取、凝炼融入内容，创新融入方式方法方面深耕细作

（五）教师能够有效挖掘、利用课程内容中的中华优秀传统文化元素，能够利用不同类型的教学资源进行中华优秀传统文化教育，但是还需不断丰富中华优秀传统文化教学资源的类型、提升教学资源的质量，不断优化资源供给，以更好满足学生的多元需求

（六）初步构建了中华优秀传统文化教育融入高职通识教育课程评价体系，但是尚不够健全，其规范、引领作用发挥得尚不够充分

四、关于“融入”现状的几项重要判断

五、深化推进“融入”的若干对策

（一）学深悟透政策与精神，精准把握规律和需求，建强通识教育教师队伍

（二）统筹设计、系统推进，体系化建设中华优秀传统文化融入高职通识教育课程的内涵体系

（三）数字赋能“融入”，不断拓展“融入”路径、创新“融入”手段方法

（四）采取切实举措，努力提高师生数字素养，增强师生在课程教学中运用数字手段的能力，让数字赋能“融入”资源建设，建设与课程教学内容有内在逻辑关联的智慧型、管用的中华优秀传统文化教育资源

（五）深化研究、迭代推进，构建起适于高职院校实际的科学、规范的中华优秀传统文化教育融入高职通识教育课程成效评价标准体系

第三章 理念引领“融入”：中华优秀传统文化教育融入高职通识教育课程体系的若干理念

一、高质量的顶层设计是提升“融入”实效之保障

二、强化教师主体“融入”自觉是提升“融入”水平的关键

三、自提升力是持续提升“融入”水平的核心要素

四、以“四维八群”方式分类整合内容，各有侧重“融入”

五、中华优秀传统文化教育是课程思政建设不可或缺的内涵

六、以数字赋能助力创造性“融入”

七、建构科学评价体系，有效引领规范“融入”

第四章 强壮课程筋骨：中华优秀传统文化教育与高职通识教育课程体系建设

一、相关核心概念界定

（一）文明

（二）高职教育

（三）教育教学资源

二、中华优秀传统文化教育与高职通识教育课程建设

三、高职通识教育课程建设的依据及方法论

（一）课程建设的理论依据及借鉴

（二）课程建设的现实依据

（三）课程建设的方法论

四、建构基于“五育并举”“八维架构”的通识教育课程体系

五、基于素质教育板块维度的八大课程群

（一）思想政治教育类课程群

1.建设目标

2.课程设置

3.建设措施

（二）人文素质教育类课程群

1.建设目标

2.课程设置

3.建设措施

（三）创新能力教育类课程群

1.建设目标

2.课程设置

3.建设措施

（四）体育类课程群

1.建设目标

2.课程设置

3.建设措施

（五）心理健康教育类课程群

1.建设目标

2.课程设置

3.建设措施

（六）美育类课程群

1.建设目标

2.课程设置

3.建设措施

（七）劳动教育类课程群

1.建设目标

2.课程设置

3.建设措施

（八）职业素养教育类课程群

1.建设目标

2.课程设置

3.建设措施

第五章 “四维”建构体系：中华优秀传统文化教育融入高职通识教育课程的内涵体系架构

一、制约“融入”内涵体系建构的要素

二、“四维”建构“融入”内涵体系

三、优化、丰富资源供给，有效支撑“融入”内涵体系建构

四、建构“融入”内涵体系要处理好三种关系

第六章 路径与方法：中华优秀传统文化教育融入高职通识教育课程体系的路径方法选择

一、选择“融入”路径方法应遵循的原则

二、中华优秀传统文化教育融入课程体系的路径

三、中华优秀传统文化教育融入课程体系的方法

第七章 模式解构：中华优秀传统文化教育融入高职通识教育课程体系模式探索

一、建强两个主体是关键

二、做好一项设计是可持续“融入”的保障

三、八维建构基于“融入”的通识教育课程群

四、中华优秀传统文化元素“四维”融入课程体系

五、数字赋能课程教学九阶段

主要参考文献

后记