学习困难学生阅读理解教学(第3版)电子书

权威推荐

致谢

序言

第一章 阅读理解概述

阅读能力高或低，各有何表现

阅读理解的核心要素：单词认读、阅读流畅度、词汇量

阅读理解需要什么

小结

第二章 阅读理解评估

阅读理解能力评估难在哪里

传统阅读理解能力评估手段的局限

如何评估阅读理解能力

如何评估阅读理解元认知过程

影响阅读理解能力评估的其他因素

小结

附录2.1 提示学生有声思考 [6]

第三章 词汇教学

词汇教学如何促进阅读理解

如何评估和监测词汇学习过程

如何评估词汇掌握情况

促进词汇习得的最佳做法

让学生有机会阅读各种文本

小结

附录3.1 社会科学课上的词汇评估 [4]

第四章 促进阅读理解的教学实践

针对学习障碍学生的阅读理解教学实践

阅读开始之前

阅读过程当中以及阅读结束之后

记叙文的理解策略

阅读和写作的联系

小结

第五章 有效利用文本促进阅读理解

文本在阅读理解中的重要性

文本难度与阅读理解教学

文本适配度

文本结构

小结

第六章 提高不同内容领域的读写能力

内容素养

学科素养

不同内容领域的阅读策略教学

小结

第七章 如何为有学习困难的母语非英语学生提供支持

母语非英语学生的定义范围

影响母语非英语学生阅读理解能力的因素

在教学实践中如何为有阅读困难的母语非英语学生提供支持

小结

第八章 针对严重阅读理解障碍学生的密集干预

如何帮助严重阅读理解障碍学生取得进步

如何促进认知处理过程

如何提升教学效果

小结

第九章 教授阅读策略的综合教学方法

交互式教学

合作阅读策略

多策略推理干预

小结

第十章 针对阅读理解教学的疑问

单词认读能力对于提高阅读理解能力的作用

中学不同学科教师与阅读理解能力教学

了解背景知识

策略教学与阅读理解

文本来源与文本难度

自主阅读、默读与阅读理解

阅读积极性与阅读理解

附录 教案

阅读前教案

预习文本

绘制词汇图*

绘制语义图

构词规律教学*

核心词汇教学*

阅读期间教案

草绘中心思想

把握主旨要义*

明确中心思想

判断可否读通*

调用背景知识*

联系自身经历*

验证读前预测*

联系已读文本*

明确人物场景*

明确先后顺序*

明确问题结局*

明确因果关系*

自己提出问题*

根据句子推理*

科学阅读推理*

解决难点词汇

阅读后教案

通过提问复习

概括所读内容*

提炼关键词

词汇表

作者简介