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语文学理——语文学习的心理学原理电子书

汪潮编著的《语文学理(语文学习的心理学原理)》共分六部分,分别是:**部分学习理论:**章行为学习理论、第二章认知学习理论、第三章人本学习理论、第四章建构学习理论、第五章多元智能理论。

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作       者:汪潮

出  版  社:浙江大学出版社

出版时间:2013-06-01

字       数:1625

所属分类: 人文社科 > 社会科学 > 新闻传播/语言文字

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    汪潮编著的《语文学理(语文学习的心理学原理)》共分六部分,分别是:部分学习理论:章行为学习理论、第二章认知学习理论、第三章人本学习理论、第四章建构学习理论、第五章多元智能理论。第二部分学习动力:第六章语文学习目标、第七章语文学习动机、第八章语文学习情感、第九章语文学习迁移、第十章语文学习策略。第三部分学习过程:第十一章语文学习文化、第十二章语文学习信息、第十三章语文学习思维、第十四章语文学习图式、第十五章语文学习差异。第四部分学习汉字(汉语):第十六章字音学习心理、第十七章词义学习心理、第十八章字形学习心理、第十九章汉字书写心理、第二十章口语交际心理。第五部分学习读写:第二十一章阅读心理过程、第二十二章语感心理分析、第二十三章写作心理过程、第二十四章写作的智力因素、第二十五章写作的非智力因素。第六部分学习方式:第二十六章读写互动心理、第二十七章图解学习心理、第二十八章体验学习心理、第二十九章表现学习心理、第三十章综合学习心理。<br/>【作者】<br/>     汪潮,男,浙江外国语学院教育系教授,浙江省中小学教师培训中心教授、项目部主任。浙江外国语学院学术委员会委员。兼任中国陶行知研究会小学教育专业委员会副主任,全国识字、写字教学研究中心主任,浙江省继续教育专家委员会语文组副组长,浙江省名师名校长工作站小学语文工作室主持导师、首席导师。 设《小学语文教学论》、《课程与教学论》、《教育学》等课程。是浙江省小学语文骨干教师省级培训的负责人、策划者和主讲教授。在主办的80余个培训班学员中已有51人评为小学语文特级教师。至今已在《教育研究》等刊物上发表论文200余篇,出版个人专著《语文教学专论》(教育科学出版社)、《语文之道》(北京师范大学出版社)、《中国语文实验述评》(华东师范大学出版社)、《中国语文读写结合研究》(华东师范大学出版社)、《语文学理》(浙江大学出版社)等8本。获浙江省人民政府颁发的浙江省教学成果二等奖两次。两次获*颁发的优秀科研成果三等奖。主编*审查通过的《小学语文》全套教材12册(中华书局出版)。主编*审查通过的大学本科小学教育专业教材《小学语文课程与教学论》(华东师范大学出版社)。主编小学语文骨干教师培训教材《小学语文名师培训教程》(浙江大学出版社)。主编“十一五,,浙江省重本科教材《基础教育学》(浙江大学出版社)。是浙江教育学院学科带头人,精品课程《教育学》的主持人。是“小学语文研究院”的学术院长和“小学语文博物馆”的学术馆长,主持小学语文的多项研究工作。 学术研究:在小学语文教学理论研究、教材建设、课题指导、教师培训等领域取得丰硕成果,特别是对小学语文写字心理、读写结合、语言习得、语文思维、“素课”有较深研究。目前正从事小学语文“学理”、“语用”、“不同文体教学”、“学本课堂”、小语名师教学风格、小学语文教学思想史等的系列研究。 应邀赴德国、香港地区以及国内各大学、市(县)教师修学校、中小学作学术报告400余场次。被聘华东师范大学*培训“讲座教授”、上海师范大学“兼职教授”,南京师范大学*培训“主讲教授”,杭州师范大学硕士生导师。 工作感言:一生做好一件语文事。 生活感言:得意淡然,失意泰然,生活自然,追求超然。 <br/>
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扉页

版权页

作者简介

前言

目录

第一部分 学习理论

第一章 行为学习理论

一、“条件—反射”理论

二、“刺激—反应”理论

三、“操作—强化”理论

四、“社会—观察”理论

第二章 认知学习理论

一、“完形—顿悟”理论

二、“认知—目的”理论

三、“认知—结构”理论

四、“结构—同化”理论

五、“认知—加工”理论

第三章 人本学习理论

一、发展潜能的教育目标

二、“自我实现”的学习动机

三、“学生中心”的教育原则

四、感情和谐的师生关系

第四章 建构学习理论

一、建构学习的理念

二、建构学习的环境

三、建构学习的原则

四、建构学习的模式

五、建构学习的特征

第五章 多元智能理论

一、多元智能理论的产生

二、多元智能理论的解读

三、多元智能理论的意义

四、多元智能与语文教育

第二部分 学习动力

第六章 语文学习目标

一、学习目标的要素

二、学习目标的分类

三、学习目标的功能

四、语文学习的目标

第七章 语文学习动机

一、学习动机的界说

二、学习动机的分类

三、学习动机的理论

四、学习动机的激发

第八章 语文学习情感

一、情感的基本特征

二、语文情感的价值

三、情感性教学依据

四、语文情感实施策略

第九章 语文学习迁移

一、学习迁移的类型

二、学习迁移的学说

三、学习迁移的条件

四、学习迁移的表现

五、迁移的学习法则

第十章 语文学习策略

一、学习策略的界定

二、学习策略的特征

三、学习策略的类型

四、学习策略的结构

五、学习策略的实施

第三部分 学习过程

第十一章 语文学习文化

一、对文化的解读

二、文化结构的分析

三、语言与文化

四、语文教育的文化思考

第十二章 语文学习信息

一、语文学习信息的界说

二、语文学习信息的传输

三、语文学习信息的转换

四、语文学习信息的反馈

五、语文学习信息的控制

六、语文学习信息的记忆

第十三章 语文学习思维

一、对思维的理解

二、语言和思维

三、语文思维的本质

四、语文思维的机制

第十四章 语文学习图式

一、图式的含义及特点

二、图式的意义

三、学习图式的形成

第十五章 语文学习差异

一、个别差异的研究

二、学生的个别差异

三、因材施教的策略

第四部分 学习汉字(汉语)

第十六章 字音学习心理

一、学习字音的意义

二、学习字音的心理过程

三、学习字音的因素

四、学习字音的心理学建议

五、读音能力的培养

第十七章 词义学习心理

一、词义的联系系统

二、词义学习的阶段

三、词义学习的心理特点

四、词义学习的心理学建议

五、形音义的心理联系

第十八章 字形学习心理

一、字形是识字的难点

二、字形学习的视知觉

三、字形学习的心理过程

四、字形学习的心理学建议

五、错别字的心理分析

第十九章 汉字书写心理

一、写字的机制

二、写字的心理学意义

三、写字技能

第二十章 口语交际心理

一、口语交际的含义

二、口语的发展及作用

三、口语交际的心理机制

四、口语交际的心理过程

五、口语交际的心理障碍

第五部分 学习读写

第二十一章 阅读心理过程

一、阅读认知理论

二、阅读心理过程

第二十二章 语感心理分析

一、语言习得与学习

二、语感的含义

三、语感的特征和类型

四、语感的心理学依据

五、语感培养的心理学建议

第二十三章 写作心理过程

一、写作心理加工模式

二、写作心理过程模型

三、写作心理过程分析

四、写作图式

五、写作的语言学、信息论模式

第二十四章 写作的智力因素

一、观察是写作的心理内容

二、思维是写作的心理深化

三、想象是写作的心理升华

第二十五章 写作的非智力因素

一、非智力因素概述

二、动机与写作

三、兴趣与写作

四、情绪、情感与写作

五、气质、性格、意志与写作

第六部分 学习方式

第二十六章 读写互动心理

一、读写互动的神经机制

二、读写互动的心理基础

三、读写互动的心理机制

四、读写互动的心理实验

第二十七章 图解学习心理

一、图解学习的心理功能

二、图解学习的心理学要求

三、图解学习的操作方法

第二十八章 体验学习心理

一、体验学习的界说

二、体验学习的类型

三、体验学习的特征

四、体验学习的心理过程

五、体验学习的技能形成

第二十九章 表现学习心理

一、自我表现的研究

二、表现学习的依据

三、表现学习的理念

四、学生表现性素养

五、表现学习的评价

第三十章 综合学习心理

一、综合学习的特征

二、综合学习的目标

三、综合学习的指导

四、综合学习的设计

附记

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