教师专业发展学校探索书系·优秀教师成长之路电子书

作者简介

努力做一名让学生和家长满意的教师

前言

基础篇

1 教师的基本功

1.1 什么是教师基本功

1.2 教师基本功的现状

1.3 如何提高教师基本功

2 教师的基本品质

2.1 什么是教师的基本品质

2.2 教师专业发展要养成的基本品质

2.3 优秀教师优良品质的形成

起步篇

3 新教师如何尽快进入角色

3.1 教师角色的定位与内涵

3.2 新教师角色适应的必要性

3.3 新教师角色转换的现状

3.4 新教师尽快进入角色需过好四关

3.5 由教学新手逐步向优秀教师转型

3.5.1 优秀教师的基本特征

3.5.2 优秀教师的形成过程

3.5.3 影响优秀教师成长的主要因素

3.5.4 向优秀教师转变的策略及做法

成长篇

4 新教师成长的有效途径

4.1 新教师与优秀教师的比较

4.1.1 教学能力的比较

4.1.2 人文素养的比较

4.1.3 教学过程中心理状态的比较

4.1.4 教育观念的比较

4.2 教师教学能力的优化

4.2.1 教学认知能力的优化

4.2.2 教学操作能力的提升

4.2.3 教学监控能力的提升

4.3 教师素质的提升

4.3.1 不断提升人文素养

4.3.2 重视调整心理状态

4.3.3 树立正确的教育观念

4.4 魅力课堂的营造

5 教师的反思内涵和方法

5.1 教师的反思能力

5.1.1 反思性教学的发展现状

5.1.2 教学反思的定义

5.1.3 教师教学反思的意义

5.1.4 教师反思的作用

5.2 影响教师反思的因素

5.2.1 内部因素

5.2.2 外部因素

5.3 教师反思的途径

5.3.1 教育案例

5.3.2 教育论文

5.3.3 教育日志

5.3.4 教学后记

5.3.5 网络教研

5.4 教师反思能力的提升

5.4.1 提高教学反思能力

5.4.2 在反思的基础上实现学习优化

策略篇

6 教师教育教学艺术策略

6.1 善于营造良好的工作氛围

6.1.1 做好学生的领袖

6.1.2 把家长当作好帮手

6.1.3 把同事当作好伙伴

6.2 构建快乐课堂

6.2.1 感知快乐课堂

6.2.2 构建快乐课堂的原则

6.2.3 构建快乐课堂的方法

6.3 提升课堂教学艺术

6.3.1 课堂教学艺术的特点

6.3.2 课堂教学的艺术策略

7 教师的专业发展策略

7.1 教师专业发展的概念及内涵

7.1.1 “专业”和“发展”的内涵

7.1.2 教师专业发展论

7.1.3 成长培养模式

7.1.4 新课标下教师专业发展策略

7.2 行动研究策略

7.2.1 行动研究的内涵和意义

7.2.2 开展行动研究要努力的方向

7.2.3 行动研究的现状与问题

7.2.4 行动研究过程与策略

7.3 科研策略

7.3.1 我国教育科研发展的变革

7.3.2 教育科研的意义

7.3.3 教育科研的策略

7.4 以教师成长记录袋为主的发展性评价体制策略

7.4.1 奖惩性评价制度和发展性评价制度的比较

7.4.2 教师的“假性成长”

7.4.3 有效成长的途径

7.4.4 发展性评价的新载体——教师成长记录袋

幸福篇

8 教师的“中国梦”

8.1 何为教师的“中国梦”

8.1.1 教师的“中国梦”的释义

8.1.2 教师“中国梦”的内涵

8.1.3 实现教师“中国梦”的途径

8.2 教师的幸福感

8.2.1 教师的幸福感

8.2.2 教师幸福感的源头

8.2.3 教师幸福感的影响因素

8.2.4 教师幸福感的提升

8.3 教师的价值观

8.3.1 教师价值观的内涵

8.3.2 教师价值观的核心

8.3.3 教师价值观的形成

8.3.4 建构教师价值体系

8.3.5 教师价值观的作用

后记

做一名有滋有味的好教师 ——与教师们共勉