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第1章 课程与教学研究的历史发展
1.1 要点解析
1.2 考研真题及典型题详解
【解析】《理解课程》是美国当代课程论巨匠派纳的作品，被誉为课程理论的“圣经”，论述了美国课程理论近170年（1828—1994）的发展，是一部充满时代气息的巨著，重点论述了美国课程领域经过“概念重建”之后的发展。
【解析】1901年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”，他强调以实验的方式研究教育问题，把心理实验的方法应用到教育研究，开"实验教育学"先河。1907年，德国教育家拉伊从实验心理学出发运用观察、实验、统计等科学方法，对教育学原理和教学法的根据进行探索，出版《实验教育学》。
【解析】20世纪80年代以后，教学设计理论趋势是走向整合的教学设计理论。那就是把不同教学设计理论的因素与认知科学和教育技术学的发展综合起来，其间学习者与媒体和环境的交互作用是重要问题。
【解析】课程与教学分离的认识论根源是二元论，二元论的实质是把原本内在连续和有机统一的世界分裂为两部分，并使二者对立起来，机械地发生关系，一方控制另一方。
答：（1）实践性课程开发理论的优点
教师与学生在课程开发中的主体地位获得充分尊重，不再把课程开发过程视为对教师与学生的控制过程。它是人类超越“泰勒原理”的第一次尝试，其历史进步意义是显而易见的。
（2）实践性课程开发理论的缺点
它不能保证人的主体性的彻底解放，“实践兴趣”缺乏自我反思的特性。因为即使经过公开辩论和审议，人的思想倾向性有时难免受到蒙蔽，“达成一致”也可能被作为一种控制方式来使用。
第2章 课程开发与教学设计的基本模式
2.1 要点解析
2.2 考研真题及典型题详解
第3章 课程与教学的目标
3.1 要点解析
3.2 考研真题及典型题详解
第4章 课程内容与教学方法的选择
4.1 要点解析
4.2 考研真题及典型题详解
第5章 课程与教学的组织
5.1 要点解析
5.2 考研真题及典型题详解
第6章 课程实施与教学过程
6.1 要点解析
6.2 考研真题及典型题详解
第7章 课程与教学的评价
7.1 要点解析
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