小学生感恩教育理论与实务电子书

序 学会感恩 超越感恩

第一章 感恩教育研究的背景和意义

一、感恩教育研究的背景

二、以广州市海珠中路小学为样本的小学生感恩行为调查报告

（一）小学生感恩行为的调查分析

（二）小学生感恩行为存在的问题及其原因

三、开展感恩教育的意义

（一）开展感恩教育是学生发展的需要

（二）开展感恩教育是教育发展的需要

（三）开展感恩教育是时代发展的需要

（四）开展感恩教育是构建和谐社会的重要基础

第二章 感恩教育的理论概述

一、感恩与感恩教育的概念界定

（一）感恩的内涵

（二）感恩的实质

（三）感恩教育的内涵

（四）感恩教育的实质

二、感恩教育的特征

（一）方式的渗透性

（二）对象的平等性

（三）情感的感染性

（四）过程的心理性

（五）教育的开放性

三、感恩教育的原则

（一）学生主体原则

（二）点面结合原则

（三）协同教育原则

（四）师生和谐原则

（五）知行并重原则

（六）生活实践原则

第三章 东西方感恩教育的概况

一、东方感恩教育概况

（一）中国传统文化与宗教中的感恩思想

（二）日本的感恩教育

（三）韩国的感恩教育

（四）当前中国感恩教育研究的状况

二、西方感恩教育概况

（一）西方文化与宗教的感恩思想

（二）美国的感恩教育

三、外国感恩教育的启示

（一）各级政府高度重视和社会力量大力支持

（二）整合多种课程资源，加强感恩教育目的建设

（三）小学生感恩教育活动要重视情感体验，强调实践作用

（四）加强感恩教育的师资培训，积极开展相关研究

（五）加强感恩教育的评价研究

第四章 小学生感恩教育的目标和内容

一、小学生感恩教育的指导思想和目标

（一）小学生感恩教育的指导思想

（二）小学生感恩教育的目标

二、小学生感恩教育的内容结构和层次

（一）小学生感恩教育的内容结构

（二）小学生感恩教育内容的层次

三、小学生感恩教育的主要内容

（一）感恩父母

（二）感恩老师

（三）感恩同学

（四）感恩自然

（五）感恩生命

（六）感恩社会

第五章 感恩教育课程的实施

一、小学生感恩教育课程的结构

（一）感恩教育课程的基本构成

二、感恩教育校本课程的教材开发、特征和基本模式

（一）感恩教育校本教材的开发

（二）感恩教育校本课程的特征

（三）感恩教育校本课程的基本模式

三、感恩教育学科课程的实施

（一）感恩教育直接学科课程的实施

（二）感恩教育间接学科课程的实施

（三）创设活动情境的方式

四、感恩教育活动课程的实施

（一）感恩教育实践活动

（二）传承和创新感恩传统文化

五、感恩教育的环境建设

（一）营造优美的校园自然环境

（二）营造和谐融洽的人际环境

（三）营造真诚、尊重和同感的师生关系

六、学校感恩文化的建设

第六章 感恩教育实施的途径和策略

一、感恩教育实施的途径

（一）学校是实施感恩教育的主渠道

（二）家庭教育是实施感恩教育的基础

（三）社会环境熏陶是感恩教育的关键

二、感恩教育实施的策略

（一）教师发展策略

（二）课程资源策略

（三）环境熏陶策略

（四）主题活动策略

（五）行为训练策略

（六）实践体验策略

（七）家长辅导策略

（八）榜样激励策略

第七章 感恩教育的评价

一、感恩教育课程实施评价

（一）教育者及其活动的评价

（二）学生及其活动的评价

二、感恩教育雏鹰争章行动的评价

（一）“感恩雏鹰行动”奖章章目

（二）“感恩雏鹰行动”争章实践

（三）“感恩少年”的评选标准

（四）颁章鼓励

三、感恩教育雏鹰争章手册

第八章 感恩教育 硕果累累

一、研究成效

（一）唤醒学生的感恩意识，并将其成功转化为感恩行动，取得了良好的教育效果

（二）感恩教育深入人心，师生关系和谐发展

（三）有效促进家庭、社区共同发展

（四）初步探索出开展感恩教育的成功经验

二、课题研究得到传媒的关注报道

三、课题研究发表论文情况列表

四、学校课题成果、汇编材料汇总表

附录 感恩教育主题活动教学设计

一、算算家庭账

附件一 精打细算

附件二 算算家庭账

附件三 精明购物清单

附件四 巧用零用钱五步曲

附件五 《我是小小理财家》

附件六 学会理财，感恩父母

二、生命你好

附件一 主题阅读：出生前的“我”

附件二 体验“大肚子妈妈”

三、齐来垃圾分类

附件一 垃圾分类走访调查问卷内容

附件二 居民楼垃圾分类调查表

附件三 “垃圾分类我能行”活动单

附件四 垃圾分类我也行

参考文献

后记