远程教育学教程电子书

前言

1 基本概念

1.1 远程教育的概念

1.1.1 教育与远程教育

1.1.2 远程教育的定义

1.1.3 相关概念

1.2 信息技术与远程教育

1.2.1 教育中的技术

1.2.2 信息化教育与远程教育

1.3 系统方法和模型

1.3.1 系统方法

1.3.2 教育系统

1.3.3 远程教育系统的层次模型

1.3.4 远程教育系统的类型

1.4 远程教育涉及的因素

1.4.1 教师

1.4.2 学生

1.4.3 媒体

1.4.4 远程教育的内容

1.4.5 管理机构

1.5 远程教育应用的领域

1.5.1 继续教育

1.5.2 基础教育

1.5.3 高等教育

1.5.4 企业培训

1.5.5 军事教育

1.5.6 教师专业发展

2 产生与发展

2.1 远程教育产生和发展的原因

2.1.1 社会发展

2.1.2 教育变革的需求

2.1.3 技术促进

2.1.4 观念更新

2.2 远程教育发展的阶段

2.2.1 远程教育的起源

2.2.2 远程教育的发展阶段

2.3 网络时代的远程教育

2.3.1 网络与教育的整合

2.3.2 网络教育发展的阶段

3 规划远程教育

3.1 远程教育规划概述

3.1.1 什么是远程教育规划

3.1.2 远程教育规划的步骤

3.1.3 远程教育规划的模型

3.2 需求分析

3.2.1 教学的需求

3.2.2 管理需求

3.2.3 未来发展的需求

3.2.4 远程教育实体的需求

3.3 目标分析

3.3.1 远程教育的应用目标

3.3.2 远程教育的技术目标

3.3.3 远程教育的管理目标

3.4 因素分析

3.4.1 学习者分析

3.4.2 教师分析

3.4.3 媒体分析

3.4.4 传播分析

3.4.5 教学信息分析

3.4.6 文化分析

3.5 成本分析

3.5.1 成本分析的重要性

3.5.2 多种项目的比较

3.5.3 成本的计算

3.5.4 汇率问题

3.5.5 确定选择的方案

3.6 实施步骤

3.6.1 选择远程教育的类型

3.6.2 确定机构

3.6.3 是否需要面授

3.6.4 学生注册和评估

3.7 系统管理

3.7.1 系统的运行

3.7.2 管理人员构成

3.7.3 管理机构

3.7.4 专业设置

3.7.5 其他人员

4 技术和媒体

4.1 函授技术

4.1.1 邮政系统

4.1.2 教学材料的邮寄

4.2 数字视音频广播技术

4.2.1 无线电技术

4.2.2 数字化视音频技术

4.2.3 数字音频信号的远距离传播

4.2.4 数字视频信号的远距离传播

4.2.5 利用数字视音频广播技术发布教学材料

4.3 多媒体技术

4.3.1 多媒体计算机

4.3.2 平板计算机

4.3.3 移动电话

4.4 网络技术

4.4.1 计算机网络技术

4.4.2 万维网

4.4.3 电子邮件

4.4.4 实时通信工具

4.4.5 社会网络技术

4.4.6 云计算技术

4.4.7 物联网

5 课程的设计与开发

5.1 系统化教学设计

5.1.1 教学设计的概念

5.1.2 教学设计的理论

5.1.3 远程教育课程的教学设计

5.2 课程设计与开发模式

5.2.1 概述

5.2.2 目标模式

5.2.3 过程模式

5.2.4 情景模式

5.2.5 课程设计与开发的一般步骤

5.3 网络资源

5.3.1 网络资源的分类

5.4 电视课程的设计与开发

5.4.1 电视课程概述

5.4.2 电视课程的类型

5.4.3 电视课程设计原则

5.4.4 电视课程设计与开发的步骤

5.5 网络课程的设计与开发

5.5.1 网络课程的特点和类型

5.5.2 网络课程的结构

5.5.3 网络课程设计原则

5.5.4 网络课程的设计与开发步骤

5.6 社会网络课程的设计与开发

5.6.1 社会网络的功能

5.6.2 社会网络的类型

5.6.3 社会网络在远程教育中的作用

5.6.4 社会网络课程的设计与开发步骤

5.7 移动课程的设计与开发

5.7.1 移动课程的特点

5.7.2 移动课程的类型

5.7.3 移动课程在远程教育中的作用

5.7.4 移动课程的设计与开发步骤

6 远程教育的学生

6.1 学生的特性

6.1.1 学生的一般特性

6.1.2 学生的年龄特性

6.1.3 学生的专业特性

6.2 学生之间合作与竞争

6.2.1 面对面交流

6.2.2 基于媒体的交流

6.2.3 群体动力机制

6.3 学生的背景

6.3.1 学生的家庭背景

6.3.2 学生的教育背景

6.3.3 学生的专业背景

6.4 学生的学习

6.4.1 学生的认知

6.4.2 学生的技能

6.4.3 学生的情感

6.5 学生的组织

6.5.1 参加课程学习

6.5.2 使用恰当媒体

6.5.3 参加学生社团

6.5.4 参加实践

6.5.5 自我管理

6.6 促进学生学习的策略

6.6.1 激发兴趣

6.6.2 参加活动

6.6.3 恰当使用媒体

6.6.4 协作交流

6.6.5 案例分析

6.6.6 探究发现

6.6.7 不断反思

7 远程教育的教师

7.1 教师的角色

7.1.1 创造教学环境

7.1.2 引导学生的学习

7.1.3 制作和发布教学材料

7.1.4 实施教学过程

7.1.5 进行学生评价

7.1.6 适当的面授工作

7.1.7 教师的社会角色

7.2 教师专业发展

7.2.1 教师专业发展的含义

7.2.2 教师专业发展的方法

7.3 教师之间的合作

7.3.1 相同学科教师之间的合作

7.3.2 不同学科教师之间的合作

7.3.3 教师与教学管理人员的合作

7.4 教学过程中的教师

7.4.1 电视课程中的教师

7.4.2 网络课程中的教师

7.4.3 社会网络中的教师

7.4.4 移动课程中的教师

7.5 与学生的交流

7.5.1 师生分离的新特点

7.5.2 基于媒体的交流

7.5.3 与学生的交流方式

7.5.4 处理好与教学内容之间的关系

8 远程教育的机构

8.1 远程教育机构的类型

8.2 远程教育机构的职责

8.2.1 概述

8.2.2 核心层机构职责

8.2.3 管理层机构的职责

8.2.4 教学应用层机构的职责

8.3 机构与学生的交互

8.3.1 负责学生的注册

8.3.2 管理学生的学习

8.3.3 提供资源

8.3.4 提供学习服务和支持

8.3.5 收集学生对教师的评价

8.3.6 组织考试

8.3.7 登记学生的成绩

8.4 与教师之间的关系

8.4.1 教师的聘用

8.4.2 提供教学方面的支持

8.4.3 支付报酬

8.4.4 提供教研平台

8.4.5 提供学术交流平台

9 教学方法和模式

9.1 远程教学特点

9.1.1 依赖远程传播媒体的教学

9.1.2 学生自学为主

9.1.3 高效率的管理机构

9.1.4 外聘教师

9.2 学习理论

9.2.1 行为主义学习理论

9.2.2 认知学习理论

9.2.3 建构主义学习理论

9.2.4 人本主义学习理论

9.2.5 变革学习理论

9.2.6 教育神经科学学习理论

9.3 函授教学

9.3.1 函授教学方法

9.3.2 自学

9.3.3 面授

9.3.4 作业

9.3.5 论文和设计

9.3.6 实验

9.4 电视教学

9.4.1 广播电视教学方法

9.4.2 演播室录播

9.4.3 飞行教室

9.4.4 直播教学

9.4.5 访谈讨论

9.4.6 太空教师项目

9.4.7 公众科普教育

9.4.8 远程会议讨论教学

9.5 网络教学

9.5.1 网络的教育应用

9.5.2 探究学习

9.5.3 网络协作学习

9.5.4 网络案例分析

9.5.5 社会网络教学应用

9.5.6 反思

9.5.7 移动学习

10 远程教育的质量保证和评估

10.1 远程教育质量保证体系

10.1.1 什么是远程教育质量

10.1.2 质量保证体系的模式

10.1.3 质量保证体系的运行

10.2 远程教育评估的原理

10.2.1 远程教育评估特点

10.2.2 几个概念的区别

10.2.3 评估的目标和步骤

10.2.4 评估工具

10.2.5 评估的类型

10.2.6 评估的对象

10.3 对学生的评价

10.3.1 对学生评价的方式

10.3.2 认知测评

10.3.3 技能和能力测评

10.3.4 学生测评使用的软件

10.4 课程评估

10.4.1 课程评估的方法

10.4.2 课程评估的指标体系

10.4.3 课程评估工具

11 国外远程教育概况

11.1 美国的远程教育

11.1.1 美国远程教育发展的原因

11.1.2 美国远程教育发展的现状

11.1.3 政府的参与

11.1.4 学生的学习

11.1.5 教师的教学

11.1.6 远程教育的机构

11.1.7 远程教育技术

11.1.8 远程教育质量保证

11.1.9 “文凭工厂”和“认证工厂”问题

11.1.10 美国远程教育的发展经验

11.2 英国的远程教育

11.2.1 英国远程教育发展概况

11.2.2 学生的学习

11.2.3 教师

11.2.4 机构

11.2.5 技术的应用

11.2.6 质量保证

11.2.7 远程教育研究

11.2.8 开放大学

11.2.9 英国远程教育发展思考

11.3 日本的远程教育

11.3.1 总体情况

11.3.2 日本放送大学

11.3.3 通信制教育

11.3.4 学习的设计

11.3.5 日本远程教育的经验思考

参考文献