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作       者:王晓春

出  版  社:华东师范大学出版社

出版时间:2014-02-01

字       数:14.1万

所属分类: 教育 > 中小学教辅 > 教育理论/教师用书

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教育是最不科学的科学,最不专业的专业,什么人似乎都可以对教育品头论足甚至指手画脚。教育专家是含金量*的专家,什么人都可以成为教育专家,甚至都不需要摇身一变的手续。教育科研方面,也是学术垃圾的“高产田”,而教育学这门课则是大学里最枯燥无味、最被人轻视的课程,如果你以后真的去当老师,就会发现课上学的教育学几乎毫无用处,要想学会当班主任,学会教课,还得另想办法。作为教育者,我说出这些大实话,心情不可能是愉快的、平静的。 教育是最不科学的科学,最不专业的专业,什么人似乎都可以对教育品头论足甚至指手画脚。教育专家是含金量*的专家,什么人都可以成为教育专家,甚至都不需要摇身一变的手续。教育科研方面,也是学术垃圾的“高产田”,而教育学这门课则是大学里最枯燥无味、最被人轻视的课程,如果你以后真的去当老师,就会发现课上学的教育学几乎毫无用处,要想学会当班主任,学会教课,还得另想办法。作为教育者,我说出这些大实话,心情不可能是愉快的、平静的。
【作者】
王晓春是北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向为教师观念(特别是思维方式)转变、班主任工作、问题学生教育、语文教学、家庭教育等。已出版的专著有:《问题学生诊疗手册》《今天怎样做教师》《教育智慧从哪里来》《走孩子的心灵》《家庭教育难题会诊》《家教参谋》《孩子,我们一路同行》《家长的位置》《富裕时代的家庭教育》等。
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前言

1 批判“假大空”时要注意什么?

2 基础教育不应有特定的培养目标

3 注意力匮乏症的诊断、预防和治疗

4 “能说清楚的成功之道,一定是错的。”

5 边界与智慧

6 正确引导学生“想高于其他人”的冲动

7 “君子求缺,小人求全”

8 敬畏“隐性知识”

9 教改难以推进有没有行业原因?

10 裸露的时代,德育的新环境

11 “圈子”化,德育的新环境

12 知识经济的两个逻辑

13 资源驱动与能力驱动

14 别让学生“失业”

15 专注是一种幸福

16 精于心,简于形

17 好高骛远,眼高手低,志大才疏

18 做人千万别“发飘”

19 人生最重要的事情往往都是不讲效率的

20 农一代与农二代

21 素质教育:广种福田,广结善缘

22 隐性交流能力

23 莫让孩子活在梦中

24 不同角度看环保

25 你是谁?你从哪里来?你到哪里去?

26 人比机器高明在何处?

27 发挥孩子的优势

28 不要毁坏孩子的自我修复机制

29 高人指点,贵人相助,小人监督

30 学校只是提供了“让大部分人变得更好的可能性”

31 自居心理

32 标签的魔力

33 主动注意与被动注意

34 无微不至的服务是很可怕的

35 减少爱的误会

36 情感共频

37 讲礼貌不是因为它“有用”

38 少谈成功

39 少说“应该”

40 不要迷信“科学管理”

41 享受过程

42 “用真相撒谎”

43 完美主义与恐惧

44 庸人与高人的差别

45 美女原是塑料花

46 “山寨”的社会基础

47 给孩子一个“原点”

48 气场强大的人

49 在同一个现象里感受相反的东西

50 童年时期形成的“心智模型”太重要了!

51 成为生活中的“优等生”

52 教育工业化,可怕!

53 远来的和尚好念经

54 关于文理分科

55 不要因为眼前困难或诱惑而让自己上了一条低等级的公路

56 平常心

57 你有多少朋友?

58 草原上的狼与工业化的线性思维

59 人总得信点什么

60 孩子的进步是以简化为代价的

61 教育的参照系应该是多元的

62 家长和教师不要恋权

63 阅读的四个层次

64 头脑的外包与荒漠化

65 世人变蠢的标志:阅读的消失

66 碎片信息与精神分裂

67 送孩子出国留学好不好?

68 教师和课本的主要功能是使人“对这门课不感兴趣”

69 我们教育里最缺乏的是专业精神教育

70 当心教育的“消费主义陷阱”

71 建立“教育生态”意识

72 菩萨修因不修果,俗人修果不修因

73 合成谬误

74 “要事优先”原理

75 “教授的书桌”

76 大伤口上贴一块小邦迪,没有用的

77 没有方向的船,任何风都不是顺风

78 你的大脑,是不是该杀杀病毒了?

79 盘点人生

80 管理者与教育者的矛盾

81 人多力量小

82 学历教育误国误民

83 从底层做起,“偷手艺”

84 站在未来看现在

85 怎样衡量一个行为道德不道德?

86 经济学与人的本性

87 低智商的蚂蚁为什么如此聪明?

88 蚂蚁•垄断•创新•宽容

89 爱抱怨的人,请照照镜子

90 核心竞争力就是让别人干瞪眼的能力

91 一种特殊的旅游

92 彼得原理

93 为什么现代婚姻比较脆弱?

94 权力的三种类型

95 为什么越提醒孩子不要做什么,他越去做?

96 把压力可视化,就不焦虑了

97 为什么这个世界上需要有奢侈品?

98 “语欲胜人”症

99 思维定式,路径依赖

100 人认识事情的四个阶段

101 学校能教会学生如何学习吗?

102 定位式教育

103 不能把榜样当成棍子来打孩子

104 读书是一种能力,爱也是一种能力

105 幸福感从哪里来?

106 自称“我是美女”者,肯定不是美女

107 学做真正的倾听者

108 我们是在一个网里面做事,而不是在一条线上做事

109 心理学家为什么言必称童年?

110 为什么要让孩子多参加一些长线活动?

111 推卸责任不是个道德问题,而是个心理问题

112 心理上的留级生

113 瑞士模式的启迪

114 新新人类的幸福生活

115 瞬间印象

116 知识的四个层次

117 许多自以为是“园丁”的教师,其实是“木匠”

118 青春期的第二次出生

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