《海上丝绸之路2000年》全面展现了中国古代“海上丝绸之路”的千年历史，跨度从秦汉至晚清。本书以图文并茂的形式，还原这条海路上演的历史活剧，回顾是何人往东而来，又是何人向西而行，方士、僧侣、海商又是怎样在世事险恶与惊涛巨浪之中完成历史使命。从回顾历史的视角全面解读、分析海上丝绸之路，读者能从本书看到古代中国对外放、平等合作的文化传统，更好地理解新时期“一带一路”。
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序一
序二
前言
第1章 导论
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究方法
1.4 研究结构
第2章 商务英语课程体系研究文献概述
2.1 我国商务英语课程体系发展沿革与现状
2.2 关于商务英语课程体系理念研究
2.3 关于商务英语课程设置原则研究
2.4 商务英语课程设置内容研究
2.5 商务英语课程体系设计（设想）
2.6 商务英语课程评价
2.7 关于《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的解读
第3章 商务英语课程体系综述
3.1 商务英语主要理论学派
3.2 商务英语课程体系的主要特点
3.3 基于商务英语教学理论的课程体系分析框架
3.4 商务英语课程体系分析框架模型
第4章 高职高专商务英语课程体系研究
4.1 调查对象及内容
4.2 人才培养目标多元化
4.3 高职高专商务英语专业培养模式与办学特色
4.4 商务英语专业课程设置服务于地方区域经济发展
4.5 关于学生对商务英语专业课程设置的意见调查
4.6 对部分高职高专商务英语专业毕业生的调查
4.7 总结与启示
第5章 商务英语本科课程体系研究
5.1 引言
5.2 商务英语本科课程体系研究背景及意义
5.3 关于商务英语人才培养目标
5.4 关于课程设置的层次化、地方化和特色化
5.5 商务英语课程体系满意度实证分析
5.6 关于教材评估
5.7 小结
第6章 商务英语硕士研究生课程体系研究
6.1 研究背景及意义
6.2 研究的理论基础及相关研究
6.3 研究结果
6.4 关于商务英语硕士研究生课程体系
6.5 师资队伍建设
6.6 学位论文
6.7 小结
第7章 商务英语博士研究生课程体系研究
7.1 对外经济贸易大学和广东外语外贸大学博士点所属学院情况
7.2 商务英语/外语专业博士点设置现状
7.3 国内两所高校博士生培养目标
7.4 博士研究生课程设置情况
7.5 关于商务英语博士研究生课程设置的对比分析和建议
第8章 国外商务英语课程培训研究
8.1 国外商务英语课程培训概况
8.2 国外商务英语课程培训的特点
8.3 研究国外商务英语课程培训的启示
8.4 结论
第9章 CIPP评价模式与商务英语专业课程体系建构
9.1 导论
9.2 CIPP评价模式简介
9.3 商务英语专业课程体系引入CIPP评价体系的必要性
9.4 CIPP评价体系在商务英语专业课程体系建构中的运用
9.5 小结
第10章 结语
附录Ⅰ 本科高等院校商务英语专业课程设置满意度调查
附录Ⅱ 全国各大高等院校商务英语专业商务类教材满意度问卷调查
附录Ⅲ 全国各大高等院校商务英语专业商务类教材调查访谈稿
参考文献
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