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初中写作读本电子书

本书从《初中语文课程标准》对写作能力培养的目标出发，对写作教学的现状，一方面全方位总结了写作教学中的有效方法和经验，同时也深研究了写作教学中的症结与问题，经过团队的研究形成当前的构架和体例，将写作指导落到实处，突出写作指导的有效操作性是本书的重要特色。具体来看，以下几个方面特综合诠释了本教程的应用价值。1. 以能力培养为主线，全方位呈现写作能力体系的序列化能力培养是本教程编写的主线，理解题目、立意选材、叙事描写、议论抒情等多方面能力共同支撑着整个写作过程。综合写作能力的培养和突破，需要有一个科学的、系统的能力培养体系作为依托。全面解析写作过程，本教程针对不同文体的共性以及个性，梳理出学生在写作中需要的重要能力，并按照学生在拿到一个作文题目后思考问题的科学的顺序在各章节依次呈现，做到了序列化。本书力求解决初中写作教学一直无教材、无序列的问题。循着本书的能力体系逐步推写作教学，定会在一定程度上矫正我们对写作教学的认知误区与盲，为写作教学更科学有效地推提供保障。2. 四大文体分板块指导，清晰展现文体特和要求写作教学要面向生活，这是写作教学的内在要求和必然趋势。因此，本教程在写作方向的指导上广泛涉及了常见和常用的文体，包括记叙文、写景散文、议论文以及主要应用文体例。写作是要描述事实，呈现事物状貌，传递有效信息，表情达意的。不同文体的写作所经历的思维过程基本相似，而在具体的写法上则有很大不同。因此本教程首先依托记叙文写作指导对写作的共通能力行指导，而分四大块对不同文体的写作技能分类指导。这样做清晰地呈现了不同文体的特以及写作要求，做到针对性指导，让学习更有效。3. 遵照学生学习认识规律，循序渐实现写作能力的培养从能力的编排顺序来看，本教程体现了对认识规律的尊重，契合了写作的常规心理过程。而深每一个单元的体例设计，更是体现了其科学性和合理性。每个能力为一个单元，每单元的框架为： “训练目标”“写作指导”（含“名家引领”“比较阅读”“学生佳作”等）“训练题目”。“训练目标”在前，作为单元写作能力学习的先导，让学习者和教学者做到目标明确，学习有方向；着，在“写作指导”部分则遵循由“知识到技能”“由认识到理解”的思维顺序，让学习者在正确把握写作相关知识概念的基础上，通过具体的材料来探究写作方法，从而将对写作知识技能的认识推向理解的高度；而经过“名家引领”“比较阅读”“学生佳作”以及“训练题目”的学习过程，学习者体会的是由“理解”到“应用”，由“赏析借鉴”到“独立创作”的思维训练和能力提升的过程。4. 高质、鲜活文本示范，精准拨以促成学习目标写作方法不可能是纯理性的，因为写作本身就是十分人文、感性的，因此，写作教学离不具体的文本示范。文学作品包罗万象、千姿百态，什么样的文章能够起到*好的示范作用，这对于所有写作教学工作者来说都是一个难题，对于编者来说也是一样。因此，在选择示范篇目的时候，编者对现行语文教材中的典范篇目以及当代文坛上的经典散文（包括叙事、写景以及说理等类型）行了广泛和深的比较分析，选取了*有代表性和针对性的一部分作为范文引领。同时，由于我们的编写团队绝大部分都是北京一线十分有经验的语文教师，大家纷纷贡献紧贴时代脉搏和当下生活的学生佳作、习作，这成为名家名篇的重要补充。来自名家名篇以及青少年的高质、鲜活的文本，配合编者精准的拨，再融学习者自身的经验和思考，这让教学目标的达成也就成为了现实。5. 精心严谨的教学设计，方便灵活凸显极强操作性区别于现行的语文阅读教材，本写作教程凸显了它的极强操作性。语文阅读教材的编写基本都是按照主题或者文体集结单元，每个单元主要以独立篇章和课后相应的思考练习题目组成。在单元前会有简要的说明，交代单元的内容，给出简要的学习建议。这符合“教材例子说”的思想，给教师的授课留有更广阔的自由设计空间。然而，写作教学的现状和特需要对此有巨大突破。对写作教学需要，本教程力图给出清晰简洁而严谨的教学设计，就如同设计一堂课一样，每一个单元都是从学习目标出发，明确学习目标的基础上从概念学习为起，为后续的方法归纳和能力训练下知识基础，着再到学以致用的环节。这样的思路符合常规的教学设计思路，更方便老师走课堂，也满足了学生自学的需要。

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6.2

作者：刘桃,金艳峰,潘晓娟

出版社：清华大学出版社

出版时间：2017-08-01

字数：27.6万

所属分类：教育 > 中小学教辅 > 初中教辅

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这本写作教程没有涵盖所有的写作能力，我们选取的是学生在写作中重要的、比较难培养的能力。在应用文篇中，我们也没有将所有的应用文的写作编教程，而是选择了应用文中一些类别中学生在生活中能常用到的，如通知、申请书等；选择一些贴近学生生活的，如短信创作。当然，我们也想通过一些应用文的教学，能通其他一些应用文的教学，如学生能根据写感谢信，悟出表扬信的写法；能根据写申请书，悟出倡议书的写法，因为它们都是应用文中书信类。<br/>【推荐语】<br/>本书从《初中语文课程标准》对写作能力培养的目标出发，对写作教学的现状，一方面全方位总结了写作教学中的有效方法和经验，同时也深研究了写作教学中的症结与问题，经过团队的研究形成当前的构架和体例，将写作指导落到实处，突出写作指导的有效操作性是本书的重要特色。具体来看，以下几个方面特综合诠释了本教程的应用价值。1. 以能力培养为主线，全方位呈现写作能力体系的序列化能力培养是本教程编写的主线，理解题目、立意选材、叙事描写、议论抒情等多方面能力共同支撑着整个写作过程。综合写作能力的培养和突破，需要有一个科学的、系统的能力培养体系作为依托。全面解析写作过程，本教程针对不同文体的共性以及个性，梳理出学生在写作中需要的重要能力，并按照学生在拿到一个作文题目后思考问题的科学的顺序在各章节依次呈现，做到了序列化。本书力求解决初中写作教学一直无教材、无序列的问题。循着本书的能力体系逐步推写作教学，定会在一定程度上矫正我们对写作教学的认知误区与盲，为写作教学更科学有效地推提供保障。2. 四大文体分板块指导，清晰展现文体特和要求写作教学要面向生活，这是写作教学的内在要求和必然趋势。因此，本教程在写作方向的指导上广泛涉及了常见和常用的文体，包括记叙文、写景散文、议论文以及主要应用文体例。写作是要描述事实，呈现事物状貌，传递有效信息，表情达意的。不同文体的写作所经历的思维过程基本相似，而在具体的写法上则有很大不同。因此本教程首先依托记叙文写作指导对写作的共通能力行指导，而分四大块对不同文体的写作技能分类指导。这样做清晰地呈现了不同文体的特以及写作要求，做到针对性指导，让学习更有效。3. 遵照学生学习认识规律，循序渐实现写作能力的培养从能力的编排顺序来看，本教程体现了对认识规律的尊重，契合了写作的常规心理过程。而深每一个单元的体例设计，更是体现了其科学性和合理性。每个能力为一个单元，每单元的框架为： “训练目标”“写作指导”（含“名家引领”“比较阅读”“学生佳作”等）“训练题目”。“训练目标”在前，作为单元写作能力学习的先导，让学习者和教学者做到目标明确，学习有方向；着，在“写作指导”部分则遵循由“知识到技能”“由认识到理解”的思维顺序，让学习者在正确把握写作相关知识概念的基础上，通过具体的材料来探究写作方法，从而将对写作知识技能的认识推向理解的高度；而经过“名家引领”“比较阅读”“学生佳作”以及“训练题目”的学习过程，学习者体会的是由“理解”到“应用”，由“赏析借鉴”到“独立创作”的思维训练和能力提升的过程。4. 高质、鲜活文本示范，精准拨以促成学习目标写作方法不可能是纯理性的，因为写作本身就是十分人文、感性的，因此，写作教学离不具体的文本示范。文学作品包罗万象、千姿百态，什么样的文章能够起到*好的示范作用，这对于所有写作教学工作者来说都是一个难题，对于编者来说也是一样。因此，在选择示范篇目的时候，编者对现行语文教材中的典范篇目以及当代文坛上的经典散文（包括叙事、写景以及说理等类型）行了广泛和深的比较分析，选取了*有代表性和针对性的一部分作为范文引领。同时，由于我们的编写团队绝大部分都是北京一线十分有经验的语文教师，大家纷纷贡献紧贴时代脉搏和当下生活的学生佳作、习作，这成为名家名篇的重要补充。来自名家名篇以及青少年的高质、鲜活的文本，配合编者精准的拨，再融学习者自身的经验和思考，这让教学目标的达成也就成为了现实。5. 精心严谨的教学设计，方便灵活凸显极强操作性区别于现行的语文阅读教材，本写作教程凸显了它的极强操作性。语文阅读教材的编写基本都是按照主题或者文体集结单元，每个单元主要以独立篇章和课后相应的思考练习题目组成。在单元前会有简要的说明，交代单元的内容，给出简要的学习建议。这符合“教材例子说”的思想，给教师的授课留有更广阔的自由设计空间。然而，写作教学的现状和特需要对此有巨大突破。对写作教学需要，本教程力图给出清晰简洁而严谨的教学设计，就如同设计一堂课一样，每一个单元都是从学习目标出发，明确学习目标的基础上从概念学习为起，为后续的方法归纳和能力训练下知识基础，着再到学以致用的环节。这样的思路符合常规的教学设计思路，更方便老师走课堂，也满足了学生自学的需要。<br/>

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