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现代西方教育哲学(新视野教师教育丛书)电子书

     陆有铨所著的《现代西方教育哲学(陆有铨著作集)》是国内*早对现代西方教育哲学思想流派行理论梳理的著作,是国内研究西方现代教育哲学的扛鼎之作,对我国的教育哲学研究产生了很大的学术影响。被国内诸多的师范院校作为硕士、博士研究生的学习、研究范本。

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作       者:陆有铨

出  版  社:北京大学出版社

出版时间:2012-03-01

字       数:32.6万

所属分类: 教育 > 中小学教辅 > 教育理论/教师用书

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     陆有铨所著的《现代西方教育哲学(陆有铨著作集)》大体按照时间的线索,介绍、评述了20世纪以来西方教育哲学的下列几个重要流派:步主义、要素主义、永恒主义、改造主义、新行为主义、存在主义、分析教育哲学、西方“新马克思主义”。《现代西方教育哲学(陆有铨著作集)》对每一个流派的思想渊源、产生的时代背景、理论基础,以及诸如教育目的、课程、教学方法、教学过程中的师生关系等主要的教育主张,都行了系统的阐述,并对每一个流派行了中肯的、有见地的分析和评论。<br/>【推荐语】<br/>     陆有铨所著的《现代西方教育哲学(陆有铨著作集)》是国内*早对现代西方教育哲学思想流派行理论梳理的著作,是国内研究西方现代教育哲学的扛鼎之作,对我国的教育哲学研究产生了很大的学术影响。被国内诸多的师范院校作为硕士、博士研究生的学习、研究范本。<br/>【作者】<br/>     陆有铨 出生于1943年4月6日,江苏兴化人,我国著名教育学家,华东师范大学终身教授、二级教授、博士生导师,长期担任中国教育学会教育学研究会副会长、教育哲学专业委员会主任。1991年获国务院特殊津贴,1993年获“曾宪梓优秀教学奖”,2000年获“宝钢优秀教师奖”。著作《皮亚杰理论与道德教育》获全国首届教育科学研究优秀成果著作一等奖、山东省哲学社会科学优秀成果著作一等奖,《现代西方教育哲学》获上海市哲学社会科学优秀成果著作一等奖,《躁动的百年》获全国第二届教育科学研究优秀成果著作一等奖、上海市哲学社会科学优秀成果著作一等奖、第十一届中国图书奖,主编丛书《20世纪教育回顾与前瞻》获第十届中国图书奖。<br/>
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祝贺陆有铨七十寿诞

前言

第一章 进步主义

第一节 进步主义教育的产生和发展

一、美国教育的传统主义及进步教育的孕育

二、进步教育运动和“进步教育协会”

三、30年代以后的进步主义教育

第二节 杜威与进步主义教育

第三节 思想基础

一、达尔文的进化论

二、杜威的经验自然主义

第四节 进步主义的基本主张

一、对教育的根本看法

二、教育目的观

三、课程论

四、教学方法

五、民主、自由与教育

第五节 评论

一、关于杜威的经验自然主义哲学

二、关于教育目的

三、关于“儿童中心”和“从做中学”

四、关于“民主主义教育”

第二章 要素主义

第一节 要素主义的产生及其发展

一、要素主义的产生和发展

二、要素主义的复兴

三、70年代以后的要素主义

第二节 思想基础

一、哲学基础

二、保守的政治观、人性观

三、社会观

四、知识观

第三节 要素主义的基本主张

一、教育目的

二、课程

三、教学

四、天才教育

第四节 评论

一、关于要素主义的思想基础

二、关于要素主义教育的本质

三、关于要素主义的天才教育

四、关于要素主义同进步主义的分歧

第三章 永恒主义

第一节 永恒主义的思想渊源

一、古代希腊哲学

二、欧洲中世纪哲学

三、新托马斯主义

第二节 永恒主义教育的产生及其“复古”的特征

一、永恒主义教育的产生及发展

二、永恒主义的“复古”特征

第三节 永恒主义教育的基本主张

一、教育的性质和目的

二、教育与社会

三、课程

四、教学

第四节 评论

一、关于永恒主义的哲学基础

二、关于“复古”

三、关于永恒主义与进步主义的争论

四、关于永恒主义的人性观

第四章 改造主义

第一节 改造主义的产生和发展

一、改造主义的历史渊源

第二节 思想基础

一、哲学基础

(31)

第三节 改造主义的基本主张

一、教育目的

二、课程

三、教育方法

四、学校的作用

第四节 评论

一、关于改造主义的思想基础

二、关于改造主义之“理想社会”

三、关于改造主义的教育主张

第五章 新行为主义

第一节 新行为主义的产生

一、从行为主义到新行为主义

二、新行为主义教育产生的背景

第二节 理论基础

一、影响行为主义的几种哲学思想

二、斯金纳的人性观

三、斯金纳的社会观

第三节 斯金纳对有机体的行为的分析

一、操作性条件作用

二、强化

三、消退

第四节 新行为主义的教育主张

一、教育目的

二、学生和教师

三、学与教

四、程序教学和教学机器

第五节 评论

一、关于新行为主义的思想基础和方法论

二、关于程序教学和教学机器

第六章 存在主义

第一节 历史的发展

一、存在主义的先驱者

二、存在主义在德国的产生

三、存在主义在法国的发展

四、50年代以后存在主义的传播及其对教育的影响

第二节 存在主义哲学的主要论题

一、“存在先于本质”

二、存在是偶然的、荒诞的

三、自由和选择

四、人与人的关系

五、人生是一场悲剧

第三节 基本的教育主张

一、教育目的

二、教师和学生

三、教育方法

四、课程

第四节 评论

一、关于存在主义哲学

二、关于存在主义教育

第七章 分析教育哲学

第一节 分析教育哲学的历史背景

一、分析哲学

二、分析教育哲学的产生

第二节 分析教育哲学的发展

一、分析教育哲学的产生

二、分析哲学与教育哲学的结合

三、分析教育哲学的大发展

四、对分析教育哲学的反思

第三节 对几个教育概念的分析

一、教育

二、知识

三、教学

第四节 评论

一、分析教育哲学没有考虑价值和道德问题

二、分析方法的局限性

三、分析教育哲学家所进行的语言分析往往成为烦琐哲学的一种新形式

附录 当代西方“新马克思主义”

一、传统自由派教育理论的破产和激进派教育理论的勃兴

二、“新马克思主义”教育的几种理论模式

三、几点粗浅的评价和看法

一个批判型的思想者

一、关于教育哲学学科发展的探索

二、关于20世纪教育发展历程的探索

三、关于教育研究方法的探索

四、关于学校道德教育的探索

五、关于创造力培养的探索

六、关于教育工具价值的探索

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