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推荐序
前言
第一章 上课应该上什么？丰满却克制的设计内容
第一节 总论
Day 1 1 别怕上课内容重复：为了更好地改进
Day 2 2 别想什么都能教完：努力克制地表达
Day 3 3 不同教学目标分层：知识知晓或熟练
Day 4 4 分级教学引申探讨：颗粒化知识分割
第二节 构造
Day 5 1 建立稳定的学生预期：授课内容的结构化
Day 6 2 授课内容的前后联系：埋下伏笔的内容对应
Day 7 3 课堂内容的使用路径：如何使教学建议可行
Day 8 4 学生最感兴趣的内容：创造有效的学习技巧
Day 9 5 考试的经验主义“巫术”：识别并归纳后的“诡计”
Day 10 6 体系化的记录与穷举：老师辛勤工作的理想
Day 11 7 练习的构造及其目标：为什么逼迫学生练习
第三节 阐述
Day 12 1 数据罗列：最强壮的说服工具
Day 13 2 类比：说服中的 思维跳跃与并线
Day 14 3 举例：如何选择 最有效的课堂案例？
Day 15 4 共同价值观：说服中的秘密武器
第四节 扩充
Day 16 1 题型之间的扩充
Day 17 2 科目之间的扩充
Day 18 3 学科之间的扩充
第二章 上课应该怎么上？巧妙而多变的课堂技巧
第一节 准备工作：教学中的自我反思
Day 19 1 自我主动反思：录音
Day 20 2 学生帮助反思：反馈
Day 21 3 同事帮助反思：批课
第二节 如何使同样的教学观点变得更具吸引力？
第三节 如何建立最大说服效果的权威感？
Day 23 1 自述权威或是他述权威
Day 24 2 使用最新信息 制造权威感
Day 25 3 使用历史信息 制造权威感
第四节 如何在课堂中让学生感到亲切？
Day 26 1 使用自身经历：“学生是曾经的我。”
Day 27 2 揣摩学生心思：“如果我是学生呢？”
Day 28 第五节 通过互动保持亲切：无可替代的现场感
Day 29 第六节 如何使学生受到两种激励？
Day 30 第七节 如何在课堂中适当展现幽默？
第三章 上课可以用什么？不喧宾夺主的辅助手段
Day 31 第一节 如何控制自己的声音来帮助学生理解教学内容？
Day 32 第二节 如何选择更适合自己的课堂展现工具？
Day 33 第三节 最新的计算机系统到底能带给老师怎样的改变？
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