全经验课程：为儿童创造完整的生活世界电子书

第一章 全经验课程的源起

第一节 新课程：想说爱你不容易

一、迈向素养本位的综合实践活动课程

（一）跨学科素养的时代诉求

（二）综合实践活动课程的理念与规定

（三）教师之惑：铸造学科与跨越学科的纠葛

二、学校拥有自主开发权利的校本课程

（一）向学校授权：回应差异

（二）个性的摇篮，特色的起点

（三）热话题与冷思考

第二节 课程改革初体验：摸着石头过河

一、走进明孝陵课程：校本课程从身边出发

二、班级里的综合实践活动课程

1.学校层面对综合实践活动课程的理解和把握不够准确

2.教师对综合实践活动课程的认识模糊

第三节 撬动并轨的杠杆

一、契机：综合实践活动课程的市级现场活动

二、尝试：一次成功的“移花接木”

三、动念：开启综合实践活动课程的顶层设计

第二章 借鉴他山之石

第一节 理论的源流

一、杜威：儿童与课程

二、皮亚杰：认知与课程

三、李吉林与情境教育：课程改革的中国声音

第二节 那些卓越的实践

一、没有围墙的校园

二、从森林学校到整合学习

三、从巴学园到具身学习

第三章 全经验课程的顶层设计：思悟“通、透、化”

第一节 确定课程的呈现方式——事件学习

一、向儿童贴紧

二、让儿童亲历

三、在任务中接受挑战

四、事件的规定性与开放性

第二节 寻找“珍珠”——儿童经验事件的选择

一、向家长问计

二、教师的选择

三、专家的建议

四、筛选：寻找最亮的那一颗

第三节 穿“珍珠”成项链的线索——主题轴的提出

一、再读《中小学综合实践活动课程标准》

二、超越性实践：让标准的精神落地

1.从三条线索到4大领域

2.12个板块的构建

第四节 寻找经验世界的“魂”——价值观的确立

一、事件背后的育人价值

1.我们的事件指向儿童经验领域

2.我们的事件具有多种育人价值

3.我们的事件经过结构化

二、价值观的探寻

1.亲近自然领域的“魂”

2.走入社会领域的“魂”

3.触摸历史领域的“魂”

4.学会生存领域的“魂”

三、呼之欲出的新概念——全经验课程

1. “60”孝小学生要做的 件事

2. “60”经验

3.全经验课程

第五节 全经验课程方案的设计——课程指南

一、全经验课程的内涵

1.课程内涵

2.课程愿景

3.课程论据

二、课程理念与属性

（一）基本理念

1.课程以培养学生综合素质为导向

2.课程开发关注学生的真实生活世界

3.课程实施注重交织融合与动态生成

4.课程评价的动态性和综合性

（二）属性特点

1.螺旋上升

2.交织融合

3.动态生成

三、设计原则和目标

（一）设计原则

1.一事多维

2.知识整合

（二）课程目标

1.总目标

2.具体目标

四、课程实施的框架、路径与策略

（一）组织方式

（二）课程基本模式

第四章 主题单元的设计与实施案例

第一节 亲近自然领域的主题单元案例

一、 “走近二月兰”主题单元案例

（一）领域：亲近自然

（二）事件主题：走近二月兰

（三）实施年段：低年级（一年级）

（四）事件背景

（五）主题目标

（六）活动地图

（七）活动地图解析

1.学习内容的解析

2.学习方式的解析

3.自然观的培养

（八）活动实施

（九）活动评价

二、 “种一次蘑菇”主题单元案例

（一）领域：亲近自然

（二）事件主题：种一次蘑菇

（三）实施年段：中年级（三年级）

（四）事件背景

（五）主题目标

（六）活动地图

（七）活动地图解析

1.学习内容的解析

2.学习方式的解析

3.自然观的培养

（八）活动实施

（九）活动评价

三、 “经历后山种植”主题单元案例

（一）领域：亲近自然

（二）事件主题：经历后山种植

（三）实施年段：高年级（五年级）

（四）事件背景

（五）主题目标

（六）活动地图

（七）活动地图解析

1.学习内容的解析

2.学习方式的解析

3.自然观的培养

（八）活动实施

（九）活动评价

第二节 走入社会领域的主题单元案例

一、 “聊聊我的家”主题单元案例

（一）领域：走入社会

（二）事件主题：聊聊我的家

（三）实施年段：低年级（一年级）

（四）事件背景

（五）主题目标

（六）活动地图

（七）活动地图解析

1.学习内容的解析

2.学习方式的解析

3.社会观的培养

（八）活动实施

（九）活动评价

二、 “当一次卖家”主题单元案例

（一）领域：走入社会

（二）事件主题：当一次卖家

（三）实施年段：中年段（四年级）

（四）事件背景

（五）主题目标

（六）活动地图

（七）活动设计解析

1.学习内容的解析

2.学习方式的解析

3.关于社会观的培养

（八）活动实施

（九）活动评价

三、 “做一次水资源调查”主题单元案例

（一）领域：走入社会

（二）事件主题：做一次水资源调查

（三）实施年段：高年级（五年级）

（四）事件背景

（五）主题目标

（六）活动地图

（七）活动地图解析

1.学习内容的解析

2.学习方法的解析

3.社会观的培养

（八）活动过程

（九）活动评价

第三节 触摸历史领域的主题单元案例

一、 “玩一玩过去的玩具”主题单元案例

（一）领域：触摸历史

（二）事件主题：玩一玩过去的玩具

（三）实施年段：低年级（二年级）

（四）事件背景

（五）主题目标

（六）活动地图

（七）活动地图解析

1.学习内容的解析

2.学习方式的解析

3.历史观的解析

（八）活动实施

（九）活动评价

二、 “走进明孝陵”主题单元案例

（一）领域：触摸历史

（二）事件主题：走进明孝陵

（三）实施年段：中年级

（四）事件背景

（五）主题目标

（六）活动地图

（七）活动地图解析

1.学习内容的解析

2.学习方式的解析

3.历史观的解析

（八）活动实施

（九）活动评价

三、 “探索人类起源”主题单元案例

（一）领域：触摸历史

（二）事件主题：探索人类起源

（三）实施年段：高年级（六年级）

（四）事件背景

（五）主题目标

（六）活动地图

（七）活动地图解析

1.学习内容的解析

2.学习方式的解析

3.历史观的培养

（八）活动实施

（九）活动评价

第四节 学会生存领域的主题单元案例

一、 “当一次领路人”主题单元案例

（一）领域：学会生存

（二）事件主题：当一次领路人

（三）实施年段：低年级（二年级）

（四）事件背景

（五）主题目标

（六）活动地图

（七）活动地图解析

1.学习内容解析

2.学习方式的解析

3.生活观的培养

（八）活动实施

（九）活动评价

二、 “当一次大厨”主题单元案例

（一）领域：学会生存

（二）事件主题：当一次大厨

（三）实施年段：中年级（四年级）

（四）事件背景

（五）主题目标

（六）活动地图

（七）活动地图解析

1.学习内容的解析

2.学习方式的解析

3.生活观的解析

（八）活动实施

（九）活动评价

三、 “体验一次军营生活”主题单元案例

（一）领域：学会生存

（二）事件主题：体验一次军营生活

（三）实施年段：高年级（五年级）

（四）事件背景

（五）主题目标

（六）活动地图

（七）活动地图解析

1.学习内容的解析

2.学习方式的解析

3.爱国情怀的培养

（八）活动实施

（九）活动评价

第五章 我们的课程故事

我在种植的“五味”中成长

酸

苦

辣

咸

甜

结语

第一次种蘑菇

种菜记

冰激凌的秘密

我是“汤达人”

学做一道菜

当一次小小采购员

你长大了

第一次和儿子种蘑菇

在全经验课程中成长

全经验课程，为孩子的成长插上腾飞的翅膀

一粒种子的成长

1.翻地——打造成长的暖床

2.播种——开启成长的旅途

3.管理——丰盈成长的过程

4.收获——倾听成长的声音

那一刻，我被学生们感动

一把钥匙的漂流

1.钥匙诞生记

2.钥匙漂流记

3.钥匙背后

原来，你是这样的全经验课程

1.原来，你不是实践课的独家限定

2.原来，你也可以是数学课的来日方长

3.原来，你不仅在校园里，也在家庭和社会中

别样的体验学习 难忘的成长经历

别样的博物馆之旅——走进人类起源

1.图画导航——打开学生的思维角度

2.走进场馆——延展学生的思维深度

3.展示分享——感悟学生的学习温度

4.总结与收获

搭建爱的桥梁，成为爱的传递者

1.一起来认识“我的家”

2.家人为“我”做过这些事

3. “我”也是爱的传递者

4.反思

我和学生们的冰激凌探索之旅

1.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

2.明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理

3.欲穷千里目，更上一层楼

在现场学习

1.在活动中增长智慧

2.在活动中培养德性

3.在活动中增强体质

4.在活动中改变自我

我的后山我做主

1.圈地运动

2.制定计划

3.种植进行时

4.迎来丰收季

5.评价与总结

6.收获与反思

第六章 思绎与分享：我们的成功经验

第一节 谁是课程的设计者

第二节 突破时空：课程组织的变革

一、在学校的教学时间内，实施全经验课程

二、利用课余时间，实施全经验课程

三、利用假期时间，实施全经验课程

第三节 点燃教师热情

一、让教师与学校的课程愿景共振

二、滚雪球式推进：共同体的力量

三、教师专业的自我实现

第四节 教师专业能力的提升

一、学习，学习，再学习

二、与课程专家做朋友

三、 “任务驱动式”校本教研

四、做一个学习教练

（一）点和面的关系

（二）进和退的关系

（三）显与隐的关系

第五节 重构课程评价

一、全经验课程学习档案：60件事全记录

二、学习者的节日：60个展示日

三、多维星级评价：立体的星空

第七章 全经验课程的未来展望

第一节 探索学科关键概念与儿童经验的关联

一、厘析：关于概念与经验

二、检索：学科关键概念的形成需要哪些儿童经验

三、问策：以小见大，建立儿童经验与学科关键概念的内在联结

第二节 探索学科素养与全经验课程的关联

一、学科素养的内涵

二、在符号世界和经验世界之间搭建桥梁

第三节 探索核心素养与全经验课程的关联

一、经验源自“我的亲历”，在灵活选择中提升核心素养

二、经验走向“我的运用”，在跨界行走中提升核心素养

三、经验通往“我的成长”，在拔节生长中提升核心素养

附录一 全经验课程的广泛影响

附录二 参考文献