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中国文化精品译丛:中国思想家论智力电子书

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作       者:冯天瑜,徐宜林等

出  版  社:上海外语教育出版社

出版时间:2017-12-01

字       数:61.7万

所属分类: 进口书 > 小语种 > 西班牙语

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 本书汇集了中国自先秦诸子到近现代思想家对智力问题发表的许多精辟见解,总结了历代智力培养的经验。智力,作为人们认识能力的总和,还应包括运用知识解决实际问题的能力。在近代大机器生产出现以后,尤其是在科学技术长足步的当代,人的智力越来越对社会生产力的发展产生重大影响,智力发也成为世界各国所关注的课题。整理和翻译这些先哲的论述,并给予科学的评析,对世界各国了解中国智慧,对中国文化‘走出去”,是有所裨益的。 本书为汉西双语版,由武汉大学历史系授冯天瑜主编,陈用仪、蔡同廓、徐宜林、刘习良担纲西文翻译。<br/>
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前言

总 论

一、智力的界说

二、“开智”与强国

三、 智与德

四、 才能与知识

影响智力形成的诸因素

五、 先天素质与智力的形成

六、 后天“习染”在智力形成中的作用

七、 “好学”、“敏求”与智力的形成发展

“才以用而日生,思以引而不竭”

学 贵 有 恒

“智明早成”者也是“知物由学”

八、 意志、兴趣等非智力因素对智力发展的影响

“立志”与智力发展

“乐学”与智力发展

情欲与智力发展

智力结构诸侧面

九、“ 专心致志”、“虚壹而静” —集中注意力与智力形成的关系

“不专心致志则不得也”

贵精、贵专

十、“ 多闻”、“多见”,“好问”、“好察” —发展感知力和观察力

多闻、多见—发展感知力

“好问”、“好察”—发展观察力

“善假于物”,使观察向深度广度进军

十一、“ 知而有藏”,“学而时习”—加强记忆力

十二、“ 近思”、“深思”,思学结合—训练思维能力

“思索以通之”

“学博则思远”,“思困则学勤”

十三、“ 思接千载”,“视通万里” —让想象力张开翅膀飞翔

十四、“ 袭故弥新”,别开蹊径—培养创新能力

学 则 须 疑

袭 故 弥 新

“看活方有用”

十五、“ 躬行”,“践履” —锻炼实践能力

智力培养的方法和途径

十六、 智力差异与“因材施教”

十七、“ 愤启悱发”,“道而弗牵”—启发积极思维

十八、“ 适时而教”,“不陵节而施” —智力培养要注意阶段性和节奏感

附:胎教

十九、 师承与智力的传递及发展

二十、 智力的检验与测验

附 录

本书所引典籍作者简介

PREFACIO

1. Generalidades

2. Factores que inciden en la formación de la inteligencia

3. Los componentes de la estructura de la inteligencia

4. Los métodos y las vías para cultivar la inteligencia

5. La verif icación y la prueba de la inteligencia en los tiempos antiguos de China

GENERALIDADES

I. Definición de la inteligencia

II. El desarrollo de la inteligencia y la construcción nacional

III. Inteligencia y moral

IV. Capacidad y saber

FACTORES QUE INCIDEN EN LA FORMACIÓN DE LA INTELIGENCIA

V. Función de las propiedades fisiológicas en la formación de la inteligencia

VI. El papel de la adquisición a posteriori en la formación de la inteligencia

VII. El “afán de estudio”, la “sensibilidad para la búsqueda” y la formación y desarrollo de la inteligencia

“El talento nace diariamente porque se lo utiliza, y el pensamiento se vuelve inagotable porque el hombre discurre.”

En el estudio lo que más cuenta es la asiduidad

Hasta los de “inteligencia precoz” tienen que“llegar a saber aprendiendo”

VIII. La infl uencia de la voluntad, el interés y otros factores no intelectuales en el desarrollo de la inteligencia

El “dotarse de voluntad” y el desarrollo de la inteligencia

La “af ición al estudio” y el desarrollo de la inteligencia

Los afectos y deseos y el desarrollo de la inteligencia

ASPECTOS COLATERALES DE LA ESTRUCTURA DE LA INTELIGENCIA

IX. “Concentrarse mentalmente” y “estudiar con espíritu receptivo y libre de prejuicios y con actitud serena” — Relación entre la concentración mental y la formación de la inteligencia

“Sin una dedicación completa, nadie puede conseguir resultados fructíferos”

“Lo que cuenta es el detenimiento y la especialización”

X. “Oír mucho” , “ver mucho” , “gustar de preguntar” y “gustar de observar” —Desarrollar la capacidad de percepción y de observación

“Oír mucho y ver mucho” — la manera de desarrollar la capacidad de percepción

“Gustar de preguntar y gustar de observar”— la manera de desarrollar la capacidad de observación

“Saber utilizar medios materiales” — hacia una observación profunda y amplia

XI. “Saber y guardar” y “aprender y repasar constantemente”

XII. “Refl exionar con tesón” y “refl exionar con profundidad”, combinando la refl exión con el estudio — Cómo ejercitar la facultad de pensamiento

“Ref lexionar para ensartar los conocimientos adquiridos”

“A mayor conocimiento, mayor alcance del pensamiento” y“las dudas con que uno tropieza en la ref lexión lo obligan a estudiar aún con mayor aplicación”

XIII. “Comunicarse mentalmente con mil años del pasado y del futuro” y “abarcar con la vista diez mil li de extensión” — Dar alas a la capacidad de imaginación

XIV. “Heredar lo antiguo y crear lo nuevo”, abriendo otros caminos — El cultivo de la capacidad creadora

“En el estudio hay que saber dudar”

“Heredar lo antiguo y crear lo nuevo”

“Sólo puede ser útil lo que se capta de manera viva en la lectura”

XV. “Actuar” y “practicar” — Ejercitación de la capacidad de práctica

MÉTODOS Y VÍAS PARA LA FORMACIÓN DE LA INTELIGENCIA

XVI. Las diferencias de inteligencia y la educación según la vocación

XVII. “Sugestionar en el preciso momento de impasse mental y enseñar a expresarse en el preciso momento de impasse verbal” e “indicar el camino pero no forzar el avance” — Despertar el pensamiento activo

XVIII. “Educar en el momento oportuno” y “educar sin equivocarse de etapas” — Respetar las etapas y asegurar una marcha acompasada en la formación de la inteligencia

Anexo: La educación prenatal

XIX. El maestro, la transmisión de la inteligencia y su desarrollo

XX. La medida y las pruebas de la inteligencia

ANEXO

LISTA DE LOS AUTORES CITADOS EN EL PRESENTE LIBRO

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