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推荐序1
推荐序2 从三维管理学习谈“信”的现实意义
推荐语
前言
第1章 三维管理学习
1.1 理解管理
1.2 关于学习
1.3 三维管理学习来源
1.3.1 三维管理学习的来源
1.3.2 传统学习的特征
1.3.3 三维管理学习特征
1.4 三维管理学习模式
1.4.1 以行促知和以知践行
1.4.2 以信导行和以行验信
1.4.3 以信择知和以知笃信
1.4.4 知-信-行的互相作用
第2章 管理者学习策略
2.1 理解组织
2.2 关于管理能力
2.3 管理学习中的问题
2.3.1 知行割裂，机械重复
2.3.2 有行无知，经验囚徒
2.3.3 有行无信，忙盲茫然
2.3.4 有知无信，教条僵硬
2.3.5 良知遮蔽，后果堪忧
2.4 场景驱动下的管理者学习策略
2.4.1 追寻正确方向，坚持初心使命化
2.4.2 活学活用知识，加强系统思考
2.4.3 学习方法多样，合理搭配有窍门
2.4.4 知信行要联结，三维之间需平衡
2.5 三维管理学习方法
第3章 学习战略洞察力
3.1 理解战略
3.1.1 实践中的战略
3.1.2 文献中的战略
3.1.3 学习战略
3.2 洞察力：规划和定位
3.2.1 预测未来和建构意义
3.2.2 意义建构和传递
3.3 部署力：设计和落地
3.3.1 战略的部署落地
3.3.2 学习部署落地
3.4 战略洞察力和适应未来
3.4.1 学习数字化转型
3.4.2 学习战略型创业
3.4.3 学习柔性敏捷
3.5 战略洞察力学习方法
第4章 体验关系共情力
4.1 理解关系
4.1.1 组织和制度
4.1.2 关系和共情
4.2 合法性建构和共演力
4.2.1 “渝新欧”和破局共创
4.2.2 纳德拉和赋能共情
4.2.3 高管和共演共情力
4.3 管理沟通和共情力
4.3.1 内部关系共情力
4.3.2 向上管理和目标力
4.3.3 绩效沟通和执行力
4.4 Z代员工和赋能
4.5 关系共情力学习方法
第5章 修炼自我反思力
5.1 理解自我
5.1.1 自我的多层次性
5.1.2 反思和反思学习
5.1.3 反思工具：约哈里之窗
5.2 高阶反思和整合思维
5.2.1 提供希望和勇担责任
5.2.2 反思工具：整合思维
5.3 中阶反思和系统思维
5.3.1 落实和执行
5.3.2 反思工具：系统思维
5.3.3 夯实自身素质
5.4 自我反思和心智模式优化
5.5 自我反思力学习方法
第6章 数字经济和组织学习
6.1 理解数字经济
6.1.1 数字经济和企业组织
6.1.2 数字经济下的组织学习
6.1.3 组织学习的价值
6.2 组织学习和三维管理学习
6.2.1 组织学习面面观
6.2.2 三维管理学习在组织中的运用
6.3 三维组织学习策略
6.3.1 以信念为中心的学习策略：以信引行和以信择知
6.3.2 以知识为中心的学习策略：以知践行和以知笃信
6.3.3 以行动为中心的学习策略：以行促知和以行验信
6.4 组织学习和未来
参考文献
后记
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