本书以“幸福”为切入点，尝试回应这一深层呼唤，旨在推动高校教育实现从“外部教化”向“内在生成”、从“社会本位”向“人与社会共生”的视角转换。 幸福是人类发展的永恒主题，也是个体精神世界的核心关切。长期以来，高校教育对于个体幸福观塑造与幸福能力培育的潜在功能，尚未得到系统性开掘。
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内容提要
前言
第1章 绪论
背景与时代境遇
当前思想政治教育面临的结构性困境与现实挑战
思想政治教育现存问题的深层成因剖析
聚焦幸福
国内相关研究动态述评
我国思想政治教育学科的发展脉络与研究现状
我国思想政治教育视域下幸福问题研究的多维图景
国外相关研究动态考察
国外相关意识形态教育的发展概貌与主要模式
国外相关学科中关于幸福问题的研究与实践范式
国内外相关研究动态评述
第2章 思想政治教育中幸福问题研究的学理解读
幸福的内涵
关于幸福本质的几种认识
不同学科对幸福的解读
幸福内涵的界定
思想政治教育中的幸福内涵界定
幸福的特点
幸福的主客观统一性
幸福的整合性
幸福的稳定性
幸福的矛盾性
幸福的分类
个体幸福与集体幸福
主观幸福感、心理幸福感与社会幸福感
幸福相关概念的辨析
快乐与幸福
道德与幸福
心理健康与幸福
需求、欲望与幸福
福祉与幸福
奋斗与幸福
共同富裕与幸福感
获得感、安全感与幸福感
思想政治教育中幸福问题研究的历史追溯
中国思想政治教育中幸福观的演进脉络
西方思想政治教育演进过程中幸福观的嬗变轨迹
思想政治教育与幸福研究的内在联系
终极目标一致
内容相互渗透
功能互为补充
第3章 思想政治教育中幸福问题研究的理论依据及价值目标
理论依据：多维视野中的幸福探源
马克思主义幸福观：幸福研究的根本指引
生命幸福观：马克思主义幸福观的当代深化
人性理论：幸福研究的理论基点
心理学理论：幸福研究的实践基础
思想政治教育幸福问题研究的价值目标
强化思想政治教育人文关怀
提升社会主体幸福水平
提高思想政治教育的实效性
全面发展和深化思想政治教育育人功能
促进和谐社会氛围的构建
第4章 思想政治教育中的幸福维度：问题审视与成因分析
思想政治教育目标体系中的幸福困境
针对性和层次性不足导致幸福导向模糊
对个体生命本性的关注缺位造成幸福价值融入缺失
思想政治教育内容体系中的幸福问题
对幸福教育的系统性融入不足
理论阐释与现实生活的衔接度有待提升
思想政治教育主体中的幸福问题
幸福教育的主体导向尚不清晰
教育过程中受教育主体的幸福感有待增强
思想政治教育者的职业幸福感面临现实挑战
思想政治教育环境中的幸福问题
宏观环境中缺乏对幸福舆论的系统引导
中观环境缺乏对幸福氛围的营造
微观环境欠缺对幸福感受的关注
思想政治教育评价体系中的幸福问题
评价目标与个体幸福需求的契合度不足
评价内容对幸福维度的覆盖不全面
评价方法与幸福测量的适配性有待提升
评价主体结构失衡，忽视幸福表达
第5章 构建幸福导向的思想政治教育
理念重塑：从工具性到主体性，夯实幸福赋能的人文根基
强化思想政治教育中全环节的人性关照
基于需求层次理论，引导个体追求与实现幸福
深化人本教育与生活教育的融合
巩固教育过程中人的主体地位与能动作用
内容融合：聚焦主体发展，系统提升幸福感
深化幸福观教育，引导树立科学幸福理念
培养幸福能力，赋能个体主动创造幸福
关注教育主体，大力提升职业幸福感
开发积极心理品质，构建幸福人格
环境营造：构建支持性生态系统，浸润幸福成长氛围
优化宏观社会环境，夯实幸福根基
营造中观组织氛围，培育幸福共同体
改善微观人际环境，筑牢幸福支持网络
规范网络空间环境，净化幸福成长土壤
方法革新：运用积极心理学促进思想政治教育中的幸福培养
核心理念转向：从缺陷修补到优势培养的幸福教育观
创新互动教学模式，增强幸福体验
深化主客体关系建设，促进共同成长
运用发展心理学的规律，完善幸福教育内容
融入情感教育要素，增强教育感染力
树立幸福榜样，促进思想政治教育生活化
评价改革：将幸福感纳入教育评价体系
构建多维度的幸福评价指标体系
借鉴心理测量技术创新幸福评价方法
强化幸福评价结果的反馈与运用机制
构建幸福评价的保障体系
参考文献
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