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序 目标导航：师生幸福成长的“导航仪”
第1章 追问：课堂怎样让儿童思维飞翔？
第一节 课堂是儿童思维生长的土壤
一、中国学生发展核心素养的内涵、特征与价值取向
二、对应中国学生发展核心素养，培养当下儿童的“学会学习”素养
三、“目标导航”新学习方式促进“学会学习”素养提升的策略
第二节 儿童思维成长需要一个支点
一、追问：深度学习为什么成为当下课堂改革的风向标
二、明晰：“目标导航”耦合教学改革的风向标，关注深度学习
三、探索：“目标导航”引领深度学习真正发生
四、实践：“目标导航”支持学生深度学习发生的有效路径
第三节 “目标导航”是让儿童思维走向深度的那一个支点
一、“目标导航”的定义
二、“目标导航”的再出发
三、“目标导航”的特征
四、“目标导航”的研究价值及初步成果
五、“目标导航”研究的愿景
第2章 跑道：“目标导航”的寻找与完善
第一节 尝试：一张白纸让学生勾画
一、语文组
二、数学组
三、英语组
第二节 改进：以“学习目标”引领梳理
一、语文组
二、数学组
三、达成共识
第三节 论证：“目标导航”进课堂可行性
一、团队共切磋
二、研磨展示课
第四节 常模：让“目标导航”引领深度思维
1.课前热身 启发引导
2.课中反馈，加强体验
3.课后拓展，辅助提高
第五节 反思：让深度思维更有落脚点
一、对设计背景的分析，让制定的学习目标更加符合学情
二、对“目标导航”作品分析，让学生学得更有效
三、对“目标导航”的分析，使版块的设计更具创意，让学生学得更有趣。
第3章 实践：促进高品质学习思维的生长
第一节 “目标导航”与高品质思维
一、让系统思维有载体
二、让结构化思维能可视
三、让批判思维有通道
四、让变通思维有方法
第二节 语言是思维的外壳
一、学科“目标导航”的版块及说明
二、学科“目标导航”的实施方式
第三节 “目标导航”是数学思维训练的媒介
一、学科“目标导航”的版块及说明
二、学科目标导航的实施方式
三、增加生活联系，体验生活中的数学
第四节 语言与思维并驾齐驱
一、学科“目标导航”的版块及说明
二、学科“目标导航”实施方式
第4章 策略：促进儿童思维漫溯的“30个”故事
第一节 30个故事，10倍于30次的探索、凝思
后记：让师生享受学习的历程
一、学生发展势头良好
二、教师专业成长迅速
三、学校美誉不断提升
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