书法教学论:怎样教书法电子书

绪论 书法与书法教学

第一节 书法是什么？

一、运用传统工具和材料，指的是毛笔、墨和宣纸，以此与现代的所有硬笔相区别

二、书写的对象是汉字

三、书写是一种行为，是一个实践过程

四、书写要做到“四合”

五、书法是一种艺术

六、书法作为一门艺术是表现性的

第二节 书法教学论的三个基本观点

第三节 什么是书法教学

第四节 书法教学论研究的意义

一、由于书法学科的复杂性，决定了书法教学内容的多样性、方法的灵活性和课程模式的特定性，决定了教书法的人不仅要懂书法，还必须学习教学法

二、由于书法教师的非专业化现状，决定了教学现状、使用方法的非科学性，即不专业。所以必须学习教学法，掌握书法学科的教学规律

三、由于书法教学论研究相对滞后，造成了方法缺失，决定了所有从事书法教学的老师，必须边教学、边学习、边研究、边总结，急需切实可行、高效科学的教学法和教学理论指导

四、普及书法教育和提高全民、全社会的书法总体教育水平和教学质量，客观要求系统的书法教学论

第五节 书法教学论的理论架构

第一章 《中小学书法教育指导纲要》解读

第一节 基本理念

一、关于识字和写字

二、关于硬笔和毛笔

三、关于实用能力和审美能力

四、关于基本规范、要求与个性化体验、感悟、表现

五、关于书写技能与书法文化

第二节 目标与内容

一、了解汉字

二、掌握技法

三、提高能力

四、培养习惯

五、激发情感

第三节 建议与要求

一、关于态度

二、关于规律

三、关于示范

四、关于实践

第四节 落实《纲要》必须处理好的几个关系

一、八个基本笔画与“永字八法”的关系

二、笔顺与汉字结构和思维的关系

三、简化字与繁体字的关系

四、实践能力与基础知识的关系

五、学习一帖一体与学习用笔的关系

六、汉字文化与书法文化的关系

七、学习过程中书写与体悟的关系

八、书法学科与语文、历史、美术等学科的关系

第二章 书法教师的条件和素养

第一节 识字知体

第二节 通史赏鉴

第三节 书写示范

第四节 守正知谬

第五节 指导训练

第六节 语言表达

第七节 研究能力

第八节 识器鉴拓

第九节 综合素养

一、书法理论中的古代书论

二、文化修养中的书法精神

三、综合修养中的文学水平

四、综合修养中的艺术通感

第十节 教育态度

一、书法教育是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求

二、书法教育是学习、继承和弘扬中华优秀传统文化的客观需要

三、书法教育是全面落实教育方针、实施素质教育的重要举措

四、书法教育是推进教育改革，促进学生全面发展，完善教育体系的科学尝试

第三章 教学对象分析

第一节 年龄分析

第二节 基础分析

第三节 目的分析

一、没有目的的学习

二、满足兴趣的学习

三、提高水平的学习

四、工作需要的学习

五、充实生活的学习

第四节 特点分析

一、学勤功半型

二、眼高手低型

三、见异思迁型

四、自以为是型

第五节 背景分析

第六节 潜能分析

第四章 书法教学的原则

第一节 基础性原则

一、书法基础

二、书艺基础

三、书道基础

第二节 继承性原则

一、器具文化

二、书体文化

三、载体文化

四、书写文化

五、应用文化

六、鉴赏文化

第三节 实践性原则

一、看

二、读

三、访

四、观

五、赛

六、写

第四节 个性化原则

第五章 书法教育的路径

第一节 认准基本路径

第二节 用笔能力的培养

一、起落

二、方向

三、速度

四、幅度

五、力度

六、变化

第三节 结构能力的培养

一、正奇

二、疏密

三、松紧

四、方圆

五、错落

六、黑白

第四节 审美能力的培养

一、因形味象

二、缘态见情

三、以韵体味

四、以格品位

第五节 提高基本素养

一、文字素养

二、文学修养

三、文化学养

第六章 书法教学的基本方法

第一节 讲授

一、讲法

二、讲理

三、讲史

四、讲事

五、讲人

六、讲书

第二节 示范

一、辅助性展示

二、过程性展示

三、参照性展示

四、针对性展示

五、对比性展示

六、隐秘性展示

第三节 评点

一、点评

二、讲评

三、综评

四、评论

五、朱批

六、批改

七、示例

八、题跋

第四节 指导

一、运笔之法中的用腕问题

二、书写过程中的笔力问题

三、结字布排中的取势问题

第五节 修为

一、崇德

二、师道

三、修身

四、悟法

第七章 书法教学的课程设计

第一节 书法教学设计的出发点

一、从目的出发的设计

二、从内容出发的设计

三、从对象出发的设计

四、从实际出发的设计

第二节 书法教学的基本课型

一、讲授型

二、示范型

三、实践型

四、点评型

五、比较型

六、问答型

七、交流型

八、电教型

九、活动型

第三节 书法教学设计的基本要求

一、体现教学目的，明确教学目标

二、突出教学重点，克服教学难点

三、关注内容联系，做到环环相衔

四、注重教学效率，创设高效课堂

第四节 形成科学的训练体系

一、起点问题

二、概念问题

三、步骤问题

四、构建训练体系的原则

第五节 关于教案

第八章 书法教学的评价

第一节 书法教学评价的功能

一、诊断作用

二、反馈作用

三、鉴定作用

四、监督作用

五、调节作用

六、导向作用

七、激励作用

八、管理作用

第二节 书法教学评价的方法

一、主观态度与客观效果相结合

二、定量评价与定性评价相结合

三、静态评价与动态评价相结合

四、自我评价与他人评价相结合

第三节 书法教学评价的实施

第四节 书法教学评价的内容

一、对书法教育活动的诊断性评价

二、对教育过程的形成性评价

三、对教育结果的总结性评价

第五节 书法教学评价的指标体系

第九章 关于书法教材

第一节 重申书法教材的编写原则

一、目的性原则

二、兼顾性原则

三、规律性原则

四、适用性原则

第二节 处理好教材编写的八个关系

一、教材与课本的关系

二、书法与写字的关系

三、字体与书体的关系

四、一家与多家的关系

五、赏读与书写的关系

六、引导与指导的关系

七、笔画与结构的关系

八、技艺与品鉴的关系

第三节 书法教材编写的建议

一、不要低估了学生们的接受、理解和感悟能力

二、提高学习者的书写能力是基本目标

三、培养学习者的书法审美能力是重要目标

四、以书法艺术、书法文化为切入点，播下传承中华优秀传统文化的种子

第四节 建构综合性的书法教材体系

一、先入为主，从感知、欣赏书法艺术开始

二、放开手脚，尽情挥洒，从弄笔涂鸦开始

三、先以“六书”，讲述构成，从文字字体的演变开始

四、学习执笔、用锋、运笔等笔法的相关技巧

五、从笔画到结字，会用笔、会笔画到临帖

六、怎样算一手好字，什么是书法学习的标准，怎样建立书法的客观标准

第十章 写给书法学员的话

第一节 不要为了当书法家学书法

一、学书法是为了能写一手好字

二、学书法为了能读懂书法

第二节 找一位好先生

一、人品

二、书品

三、知识

四、态度

第三节 学书的功夫不能仅用量来衡量

一、何谓博学

二、何谓审问

三、何谓慎思

四、何谓明辨

五、何谓笃行

六、何谓互喻

第四节 对当下的书法现象要有正确的认识

一、从丑书横行看当下的书法追求

二、从盲目创新看对书法追求的误导

三、从名利追求看对书法艺术价值的腐蚀

四、从参展秘籍推销看国展的利益链条

五、从大师遍地反思书法的文化自重、自尊、自警、自律

六、从诸体丛生看书法文化传承的任务

第五节 把书法变成生活

一，把书法当成一件乐事、余事，与人生相伴，与生活相伴

二、书法会让你走进一个新的圈子，一个文化的、艺术的圈子，可以以书会友，论古说今

三、结交一些有较高文化修养的说真话的人

后记