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脑科学教养法(99%的大人其实都教错啦!革新校长×大脑专家,历时三年的惊人发现教养孩子的两大关键:心理安全×元认知!连续两年稳居日本亚马逊亲子家教类畅销榜)电子书

为什么不管如何管教,孩子可能还会犯同样的错误? 为什么不管如何敦促,孩子还是不愿学、学不会? 为什么童年压力过大,会影响孩子成年后的生活? 只有运用符合大脑科学的教育方式,才能启孩子自我成长的原动力。 …… ★风靡日本,连续两年稳居日本亚马逊亲子家教类changxiao榜 本书被日本读者视为新时代“教育指南”,颠覆传统教育的模式和认知,原来父母和老师认为理所当然的教育方式错误的。本书从脑科学的角度,剖析孩子情绪、行为、心理背后的原理,是探索未来教育的先驱之作。

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作       者:[日]工藤勇一,[日]青砥瑞人

出  版  社:北京日报出版社

出版时间:2023-04-01

字       数:6.9万

所属分类: 生活 > 亲子/家教 > 家教理论与方法

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一所原本普通的学校,为何吸引优秀学生纷纷报名?日本教育改革先驱工藤勇一如何让差生发生惊人的改变? 本书是纠正现有教育观念、探索“未来教育”的先驱之作,被日本读者视为新时代“教育指南”。日本名校麹町中学的工藤校长颠覆学校教育中的“理所当然”,与脑科学专家青砥瑞人跨领域合作,将全新的脑科学研究应用于教育。他们历时三年潜心研究,发现教养孩子的两大关键是心理安全和元认知。本书是给当代父母实用的教养指南,书中根据真实的教育场景,从脑科学与教育的角度给出了科学的建议,帮助父母走出传统教养的误区。只有运用大脑能受的教养方式,才能真正培养出自主自律的孩子,让孩子实现真正的高质高效学习,充满信心地应对未来的挑战。<br/>【推荐语】<br/>为什么不管如何管教,孩子可能还会犯同样的错误? 为什么不管如何敦促,孩子还是不愿学、学不会? 为什么童年压力过大,会影响孩子成年后的生活? 只有运用符合大脑科学的教育方式,才能启孩子自我成长的原动力。 …… ★风靡日本,连续两年稳居日本亚马逊亲子家教类changxiao榜 本书被日本读者视为新时代“教育指南”,颠覆传统教育的模式和认知,原来父母和老师认为理所当然的教育方式错误的。本书从脑科学的角度,剖析孩子情绪、行为、心理背后的原理,是探索未来教育的先驱之作。 ★革新校长×大脑专家跨领域合作,4堂教养课启孩子无限潜能 取消定期考试、课外作业的日本名校麹町中学的校长,在教育革命中贯彻反骨精神;加上在加利福尼亚大学洛杉矶分校跳级毕业的脑科学专家,他们联手将前沿脑科学研究应用于教育,令差生发生惊人的改变,吸引优秀学生纷纷报名。 ★惊人发现!教养孩子的两大关键:心理安全×元认知 ·当孩子处于心理压力或危险状态,他无法行思考,大人苦口婆心的管教都是无效的。长期处于心理危险状态下,这些童年经历会深刻地留在大脑里,形成压力脑,内心变得脆弱,易陷负面情绪而无法好好成长。 ·元认知是人成长的终极能力,是让孩子正确地认知自己的特和习惯,从内在始真正觉醒,主动意识到自己想要什么、如何去做,从而让孩子快速成长。 ★只要三句话,就能塑造孩子的成长型大脑,让孩子变得自主自律 1.“发生什么事了?”→ 鼓励孩子敞心扉 2.“你想要怎么做呢?”→ 引导孩子养成自主思考的习惯 3.“有什么可以帮助你的吗?”→ 为孩子提供支持 ★超值附赠思维导图海报,秒懂脑科学教养法的精髓<br/>【作者】<br/>作者简介 [日]工藤勇一 毕业于东京理科大学理学部应用数学系。历任东京都教育委员会、目黑区教育委员会、新宿区教育委员会教育指导科长,千代田区立麹町中学校长等职,2020年起担任横滨创英中学·高中校长。先后担任内阁官房教育再生执行会议委员、内阁府规制改革推会议专家委员、经济产业省产业结构审议会临时委员等职。著有畅销书《不要再做学校“理所当然”的事,学生和老师都要改变!公立名牌中学校长的改革》,以及《麹町中学破常规的校长:脱离常规的教导》《培养孩子的生存能力:父母可以做的事》《启动自主学习力》等多部著作。 [日]青砥瑞人 DAncing  Einstein株式会社代表。毕业于加利福尼亚大学洛杉矶分校(简称:UCLA)脑神经科学系。他拓了NeuroEdTech和NeuroHRTech这两个新领域,不仅将大脑的知识应用于医学,还将其应用于人类的成长,并利用人工智能技术,在该领域获得多项专利。著有《大脑自驱力》《快乐的压力》等。 译者简介 陈强 四川轻化工大学外语学院日语系副教授,广东外语外贸大学日语语言文化学院博士研究生、东方学研究院客座研究员,四川师范大学全球治理与区域国别研究院兼职研究员,成都翻译协会理事,译有《听说桐岛要退部》《午餐的敦子》《下午茶的敦子》《汉字的世界》(上)等作品。<br/>
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第1章:如今教育现场正在发生什么

思考教育的本质

缺乏自我意识的日本人

过度照顾孩子的父母

将方法目的化的教育方式,会忽略教育的本质

认识脑科学

第2章:什么是心理安全感

什么是神经科学?

快速发展的“大脑可视化”

大脑原理① “用则进步,不用则退步”

大脑原理② 人的意识是有限的

大脑原理③ 人本来就容易产生负面思考

因谷歌而著名的“心理安全感”

大脑一旦感到压力,会有什么反应?

大脑战斗或逃跑的反应

因处于心理危险状态而丧失的大脑机能

机能① 背内侧前额叶皮层负责结合“现实思考和推论”和“错误检测”(dmPFC)

机能② 有意识的注意和思考(dlPFC)

机能③ 抑制不恰当的行为(rlPFC)

机能④ 情绪的调整(vmPFC)

个体的“抗压性”深受童年经历影响

越强烈训斥孩子,孩子越记不住

被责骂的情感记忆会深刻保存在大脑中

训斥孩子时,大人处于心理危险状态

毫无压力并非好事

压力适应大脑机制

适度的“必须做”可以刺激大脑活动

运用“多巴胺”,创造最理想的动机

自我肯定感可以提升抗压性

如何创造一个不否定孩子的环境?

将“对未知的恐惧”转变为“对新事物的期待”

第3章:创造让孩子感到安心的环境

使孩子陷入心理危险状态的教育环境

提升心理安全状态的两个关键点

督促孩子自己做决定的“三句箴言”

“三句箴言”改变孩子的意识

训斥孩子不是教育的最终目的

不要求孩子做连大人都做不到的事

贯彻“即使失败也没关系”的思想

大人不要扮演完美的人,也不要以此为目标要求孩子

不要将孩子跟别人比较

让孩子参加“我想做”的社团活动

不要给孩子贴上自我否定的标签

别给孩子提供他不需要的帮助

让孩子的心灵有所依靠

培养心理安全感的正确夸奖方法

做好充分的准备,压力就会减轻

学校是让孩子体验错误和失败的地方

教导学生拆解问题的方法

第4章:什么是元认知

什么是元认知?

客观和俯瞰的区别

没有直面自我习惯的人,遇事容易责怪他人

为什么内省很困难?

容易依赖外部评价自己

只有具备元认知能力的人,才能培养孩子的元认知能力

锻炼元认知的理想主题① “纠结”

锻炼元认知的理想主题② “梦想”

通过元认知实现的幸福感

找出每天最开心的事

第5章:锻炼孩子元认知能力的方法

元认知能力需要具体和持续地训练

优秀的人善于了解自己

为什么让孩子自己解决问题?

从“不反省”开始

不当的言语会剥夺孩子建立元认知的机会

让孩子充分意识到过程的重要性

“模仿”的好处

用语言表达出孩子忽视的进步

不要过于在意人际关系的烦恼

如何提升老师和父母的元认知能力?

效果好的就继续下去,效果不好的就放弃

后记

运用元认知营造的心理安全感

用脑科学重新审视教育的本质

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