外语教师认知研究是外语教师教育研究中的一个重要领域。本书采用多案例个案研究的方法，对三位中学新手英语 教师行了跟踪调查，从历时动态的视角探究了外语教师课堂教学行为与认知发展之间的关系。研究发现对于更好 地理解外语教师的专业发展，尤其是职前英语教师培养和在职教师培训等方面有一定的参考价值。 本书主要读者对象为中小学英语教师、教师教育研究者以及英语教学、教师教育方向的本科生和研究生。
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引言
第一章 导论
1.1 问题的提出
1.2 本研究的目的和研究问题
1.3 本研究的意义
第二章 文献综述
2.1 新手教师研究
2.2 外语课堂教学研究
2.3 教师认知研究
2.4 教师认知的静态研究：认知的内容和构成
2.5 教师认知发展研究
2.6 现有研究的不足
2.7 本研究的理论框架
第三章 研究设计
3.1 研究方法选择的依据
3.2 研究对象
3.3 数据收集工具
3.4 数据收集过程
3.5 数据分析过程
3.6 研究的质量评价
3.7 小结
第四章 教师的课堂教学行为及其变化
4.1 教师典型的课堂教学行为
4.2 教师课堂教学行为的变化
4.3 小结
第五章 教师认知及其变化
5.1 影响教师教学行为的教师认知
5.2 教师认知的变化
5.3 小结
第六章 导致课堂教学行为变化的因素
6.1 教师经历
6.2 教学情境
6.3 教师反思
6.4 新的教师认知
6.5 小结
第七章 课堂教学行为变化与教师认知变化的关系
7.1 教学行为变化与教师认知变化的互动
7.2 教师变化过程中的关键环节
7.3 小结
第八章 结论
8.1 本研究的主要发现
8.2 本研究的启示
8.3 本研究的贡献
8.4 本研究的局限性和今后研究的方向
8.5 结语
参考文献
附录
附录一 背景访谈提纲
附录二 第一阶段课后访谈提纲
附录三 阶段性总结访谈I提纲
附录四 第二阶段课后访谈提纲
附录五 阶段性总结访谈II提纲
附录六 课堂教学行为编码表
附录七 文本资料编码表
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