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如何使学生成为优秀的思考者和学习者:哈佛大学教育学院课堂思考解决方案电子书

为什么在经济文化快速发展的现代,孩子仍受到快餐式教育和填鸭教学法的伤害? 为什么热心的教师应用了优秀的教学法,教学质量却没有明显提升? 该如何改变这样矛盾的教育现状? 哈佛大学教育学院“零方案”给出的答案:在学校与课堂中创建思考的文化,使学生成为高效思考者和学习者。 优质教育远不止于考试分数的体现,而在于让学生成为思考者和学习者。

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作       者:(美) 罗恩·理查德 著,方建立,李国娇译

出  版  社:中国青年出版社

出版时间:2022-01-01

字       数:17.9万

所属分类: 教育 > 中小学教辅 > 教育理论/教师用书

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在本书中,作者阐述了在课堂创造一种思考的文化的重要性,它能够建立一个充满活力的学习群体,促学生参与,推动深理解,这不仅有助于实现课程目标,还能助力学生发展成为优秀的思考者和学习者。     本书以哈佛大学教授十余年的国际教研成果为基础,以美国、澳大利亚、新西兰各国案例为蓝本,提炼出造思考的课堂的8个方面,介绍了大量技巧、指导方法、课堂活动和丰富的现实课堂案例,帮助学生培养的性情与能力,使他们成为积极的学习者和有效的思考者,渴望且有能力创造、创新、解决问题,全面有效地提高教学成效,*终使师生共享高质量的教育成果。     造思考的课堂、提升学习效果的8个方面:     教师对学生的期望如何塑造学生行为:获取知识vs.培养理解力?     教师怎么使用教学语言,学生更主动、放、学会思考?     教师如何安排与利用教学时间,如果给思考留出时间?     教师如何通过示范培养思考、学习和独立性?     如何为学生创造学习机会,改变学生学习方式?     如何建立教学常规,让思考成为课堂常态?     师生如何互动(提问、沟通),让学生爱上学习,提升思考深度?     如何利用教室环境帮助学生学习与思考?<br/>【推荐语】<br/>  为什么在经济文化快速发展的现代,孩子仍受到快餐式教育和填鸭教学法的伤害? 为什么热心的教师应用了优秀的教学法,教学质量却没有明显提升? 该如何改变这样矛盾的教育现状? 哈佛大学教育学院“零方案”给出的答案:在学校与课堂中创建思考的文化,使学生成为高效思考者和学习者。 优质教育远不止于考试分数的体现,而在于让学生成为思考者和学习者。   《中国教育报》“教师喜爱的100本书”获奖作者、美国卓越教学总统奖得主重磅新作。 霍华德·加德纳、约翰·哈蒂、丹尼尔·平克 盛赞推荐。 哈佛大学教育学院十余年国际教研成果,大量技巧和丰富的现实课堂案例。<br/>【作者】<br/>罗恩·理查德是教育学博士、哈佛大学“零方案”(Project Zero)的资深研究员,同时也是澳大利亚墨尔本大学的老师。在成为研究员之前,罗恩先后在新西兰和美国做任课教师,拥有14年的一线教学经验。1993年,他获得了“美国卓越教学总统奖”。 罗恩·理查德出版了《智力的特征》一书,提出优质教育远不止于考试分数的体现,而在于让学生通过在校学习成为思考者和学习者。后又与马克·丘奇和卡琳·莫里森共同完成了《哈佛大学教育学院思维训练课》一书,这本畅销书选了《中国教育报》“教师喜爱的100本书”。<br/>
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前言 热爱思考的学习群体是什么样的

第一章 学校的教学目的和责任是什么

第二章 期望:教师的信念如何塑造学生的行为

第三章 语言:如何利用教学语言提高学习效果

第四章 时间:如何合理利用教学时间,获得最大收益

第五章 示范:学生眼中的老师是什么样的

第六章 机会:如何创造机会改变学生的学习方式

第七章 常规:如何为学习和思考提供支撑和框架

第八章 互动:怎样建立紧密的师生关系,增强学生信心

第九章 环境:如何利用空间帮助学习和思考

第十章 案例:怎样改革教育,创造思考文化

附录A 测测我对课堂学习活动的思考

附录B “反馈梯子”法的应用方式

附录C 分析教学案例的操作细则:把握有效的学习机会

附录D “观察学生思维(LAST)”法操作规则

附录E 在教学中建设思考文化的六大原则

附录F 清单:为学校的思考文化建设奠定基础

附录G 自我测评:在学校倡导思考的文化

附录H 自我测评:在课堂上培养思考的文化

附录I 评价阶梯分类:学生能力排序及对应辅助法

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