学前儿童科学教育活动指导电子书

总序

绪论

一、学前儿童科学教育的内涵

二、开展学前儿童科学教育活动的意义

三、怎样学习本课程

第一章　学前儿童科学教育活动的理论基础

第一节　心理学基础

一、认知发展理论

二、建构主义学习理论

三、脑科学研究

第二节　教育学基础

一、多元智力理论

二、主体活动理论

三、全面和谐发展观

四、终身教育观

第二章　学前儿童科学教育活动的目标

第一节　确定学前儿童科学教育目标的依据

一、学前儿童的认识特点

二、依据当代社会的发展需要

三、依据学前儿童科学教育活动的特性

第二节　学前儿童科学教育的目标

一、学前儿童科学教育的总目标

二、学前儿童科学教育各年龄阶段目标

第三章　学前儿童科学教育活动的内容

第一节　学前儿童科学教育活动内容选择的依据

一、依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神

二、符合学前儿童科学教育活动的目标

三、适应学前儿童认知发展的特点

四、遵循科学自身的规律和特点

第二节　学前儿童科学教育活动的内容范围

一、0—3岁儿童科学教育的内容范围

二、3—6岁儿童科学教育的内容范围

第三节　学前儿童科学教育活动内容选择的要求与方法

一、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求

二、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法

第四章　学前儿童科学教育活动设计与组织指导

第一节　观察类科学教育活动的设计与组织指导

一、观察类科学教育活动概述

二、观察类科学教育活动的设计

三、观察类科学教育活动的组织指导

四、活动案例及评析

第二节　实验操作类科学教育活动的设计与组织指导

一、实验操作类科学教育活动概述

二、实验操作类科学活动的设计

三、实验操作类活动的组织指导

四、活动案例及评析

第三节　技术制作类科学教育活动的设计与组织指导

一、技术制作类科学教育活动概述

二、技术制作类科学教育活动的设计

三、技术制作类集中教育活动的组织指导

四、活动案例及评析

第四节　交流讨论类科学教育活动的设计与组织指导

一、交流讨论类科学教育活动概述

二、交流讨论类科学教育活动的设计

三、交流讨论类科学教育活动的组织指导

四、活动案例及评析

第五章　学前儿童数学类教育活动设计与组织指导

第一节　数学类教育活动的概述

一、学前儿童数学教育活动的含义

二、学前儿童数学教育活动的意义

三、学前儿童数学教育活动的主要内容

第二节　数学类教育活动的设计与指导

一、集合概念的教育

二、数概念的教育

三、10以内数的加减运算

四、认识几何形体

五、量度教学

六、等分

七、认识空间方位

八、认识时间

第六章　学前儿童区域科学教育活动设计与指导

第一节　区域科学教育活动概述

一、区域活动的含义

二、区域科学教育活动的特点

三、区域科学教育活动的价值

四、区角科学教育活动的类型

第二节　自然角科学教育活动的设计与组织指导

一、自然角科学教育活动的含义

二、自然角科学教育活动的设计

三、自然角科学教育活动的组织指导

第三节　科学活动区科学教育活动的设计与组织指导

一、科学活动区科学教育活动概述

二、科学活动区教育活动的设计

三、科学活动区科学教育活动的组织指导

第四节　数学角科学教育活动的设计与组织指导

一、数学角科学教育活动概述

二、数学角科学教育活动设计

三、数学角科学教育活动的组织指导

第七章　学前儿童科学游戏活动设计与指导

第一节　科学游戏活动概述

一、科学游戏活动的含义

二、科学游戏活动的特点

三、科学游戏活动的价值

第二节　科学游戏活动的设计与组织指导

一、科学游戏活动的设计

二、科学游戏活动的组织指导

第八章　学前儿童科学教育活动统整

第一节　统整学前儿童科学教育活动的基本思想

一、统整反映了培养完整儿童的课程理念

二、统整倡导回归生活世界的课程观

第二节　以统整取向的学前儿童科学教育活动及设计

一、分学科领域活动的统整

二、跨学科领域的教育活动

第九章　学前儿童科学教育活动的评价

第一节　学前儿童科学教育活动评价的概述

一、学前儿童科学教育活动评价的概念

二、学前儿童科学教育活动评价的意义

第二节　学前儿童科学教育活动评价的内容

一、对学前儿童科学教育活动本身的评价

二、对学前儿童发展的评价

第三节　学前儿童科学教育活动评价的方法

一、学前儿童科学教育活动评价的一般步骤

二、学前儿童科学教育活动评价的方法

主要参考文献

后记