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教材的编写体现国家关于住院医师规范化培训的相关政策,凸现毕业后教育特色,建设具有中国特色的住院医师规范化培训国家精品教材,造我国毕业后教育的“干细胞教材”。遵从国家卫生和计划生育委员会新近颁布的“住院医师规范化培训标准(试行)”的总则与细则。立足于住院医师在特定培训阶段、特定临床时期的需求与要求,既高于院校教育阶段,也注意与专科医师培养阶段的差异。在教材中体现PBL和CBL的教学模式,凸显其专业特征、培训特色。坚持三个对的原则(即和5年制的院校教育对,和执业医师的考试以及培训考核对,和3年后的专科医师的准和培训对),强调“三个转化”(在院校教育强调“三基”的基础上,本阶段强调把基本理论转化为临床实践、基本知识转化为临床思维、基本技能转化为临床能力),强化“三个临床”(即早临床、多临床、反复临床),提高“三种能力”(即提高年轻医师发现问题、分析问题与解决问题的能力,提高年轻医师创新思维的能力,提高年轻医师完成科研工作的能力),培养“三种素质”(即职业素质、人文素质、综合素质),实现“三医目标”(即医病、医身、医心,不仅要诊治单个疾病,而且要关注患者整体,更要关爱患者心理)。强调“规范化”和“普适性”,编写全国统一的规划教材,重要目的就是实现培训过程与内容的规范化。临床流程、思维与诊治应该按照相关的临床诊疗指南、诊疗规范、临床路径、专家共识,或者编写专家组一致认可的诊疗规范来行组织与编写,不能是院校或专家个人的经验与观。按照卫生计生委住院医师规范化培训标准中规定的相关学科专业设置规划教材品种,根据调研、论证结果以及本次会议期间的意见与建议,科学整合目前的34种教材。大内科、大外科与口腔科分设相关分册,共38本。

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作       者:王吉耀,何耀

出  版  社:人民卫生出版社

出版时间:2015-02-01

字       数:17.3万

所属分类: 教育 > 大中专教材 > 职业技术培训教材

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教材的编写体现国家关于住院医师规范化培训的相关政策,凸现毕业后教育特色,建设具有中国特色的住院医师规范化培训国家精品教材,打造我国毕业后教育的干细胞教材;。遵从国家卫生和计划生育委员会新近颁布的住院医师规范化培训标准(试行);的总则与细则。立足于住院医师在特定培训阶段、特定临床时期的需求与要求,既高于院校教育阶段,也注意与专科医师培养阶段的差异。在教材中体现PBL和CBL的教学模式,凸显其专业特征、培训特色。坚持三个对接的原则(即和5年制的院校教育对接,和执业医师的考试以及培训考核对接,和3年后的专科医师的准入和培训对接),强调三个转化;(在院校教育强调三基;的基础上,本阶段强调把基本理论转化为临床实践、基本知识转化为临床思维、基本技能转化为临床能力),强化三个临床;(即早临床、多临床、反复临床),提高三种能力;(即提高年轻医师发现问题、分析问题与解决问题的能力,提高年轻医师创新思维的能力,提高年轻医师完成科研工作的能力),培养三种素质;(即职业素质、人文素质、综合素质),实现三医目标;(即医病、医身、医心,不仅要诊治单个疾病,而且要关注患者整体,更要关爱患者心理)。强调规范化;和普适性;,编写全国统一的规划教材,重要目的就是实现培训过程与内容的规范化。临床流程、思维与诊治应该按照相关的临床诊疗指南、诊疗规范、临床路径、专家共识,或者编写专家组一致认可的诊疗规范来进行组织与编写,不能是院校或专家个人的经验与观点。按照卫生计生委住院医师规范化培训标准中规定的相关学科专业设置规划教材品种,根据调研、论证结果以及本次会议期间的意见与建议,科学整合目前的34种教材。大内科、大外科与口腔科分设相关分册,共38本。 教材的编写体现国家关于住院医师规范化培训的相关政策,凸现毕业后教育特色,建设具有中国特色的住院医师规范化培训国家精品教材,造我国毕业后教育的干细胞教材;。遵从国家卫生和计划生育委员会新近颁布的住院医师规范化培训标准(试行);的总则与细则。立足于住院医师在特定培训阶段、特定临床时期的需求与要求,既高于院校教育阶段,也注意与专科医师培养阶段的差异。在教材中体现PBL和CBL的教学模式,凸显其专业特征、培训特色。坚持三个对的原则(即和5年制的院校教育对,和执业医师的考试以及培训考核对,和3年后的专科医师的准和培训对),强调三个转化;(在院校教育强调三基;的基础上,本阶段强调把基本理论转化为临床实践、基本知识转化为临床思维、基本技能转化为临床能力),强化三个临床;(即早临床、多临床、反复临床),提高三种能力;(即提高年轻医师发现问题、分析问题与解决问题的能力,提高年轻医师创新思维的能力,提高年轻医师完成科研工作的能力),培养三种素质;(即职业素质、人文素质、综合素质),实现三医目标;(即医病、医身、医心,不仅要诊治单个疾病,而且要关注患者整体,更要关爱患者心理)。强调规范化;和普适性;,编写全国统一的规划教材,重要目的就是实现培训过程与内容的规范化。临床流程、思维与诊治应该按照相关的临床诊疗指南、诊疗规范、临床路径、专家共识,或者编写专家组一致认可的诊疗规范来行组织与编写,不能是院校或专家个人的经验与观。按照卫生计生委住院医师规范化培训标准中规定的相关学科专业设置规划教材品种,根据调研、论证结果以及本次会议期间的意见与建议,科学整合目前的34种教材。大内科、大外科与口腔科分设相关分册,共38本。
【推荐语】
教材的编写体现国家关于住院医师规范化培训的相关政策,凸现毕业后教育特色,建设具有中国特色的住院医师规范化培训国家精品教材,造我国毕业后教育的“干细胞教材”。遵从国家卫生和计划生育委员会新近颁布的“住院医师规范化培训标准(试行)”的总则与细则。立足于住院医师在特定培训阶段、特定临床时期的需求与要求,既高于院校教育阶段,也注意与专科医师培养阶段的差异。在教材中体现PBL和CBL的教学模式,凸显其专业特征、培训特色。坚持三个对的原则(即和5年制的院校教育对,和执业医师的考试以及培训考核对,和3年后的专科医师的准和培训对),强调“三个转化”(在院校教育强调“三基”的基础上,本阶段强调把基本理论转化为临床实践、基本知识转化为临床思维、基本技能转化为临床能力),强化“三个临床”(即早临床、多临床、反复临床),提高“三种能力”(即提高年轻医师发现问题、分析问题与解决问题的能力,提高年轻医师创新思维的能力,提高年轻医师完成科研工作的能力),培养“三种素质”(即职业素质、人文素质、综合素质),实现“三医目标”(即医病、医身、医心,不仅要诊治单个疾病,而且要关注患者整体,更要关爱患者心理)。强调“规范化”和“普适性”,编写全国统一的规划教材,重要目的就是实现培训过程与内容的规范化。临床流程、思维与诊治应该按照相关的临床诊疗指南、诊疗规范、临床路径、专家共识,或者编写专家组一致认可的诊疗规范来行组织与编写,不能是院校或专家个人的经验与观。按照卫生计生委住院医师规范化培训标准中规定的相关学科专业设置规划教材品种,根据调研、论证结果以及本次会议期间的意见与建议,科学整合目前的34种教材。大内科、大外科与口腔科分设相关分册,共38本。
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版权页

出 版 说 明

国家卫生和计划生育委员会住院医师规范化培训规划教材教材目录

全国住院医师规范化培养教材评审委员会名单

主 编 简 介

副主编简介

前 言

第一篇 总 论

第一章 循证医学概论

临床问题

第一节 循证医学的概念

第二节 实施循证医学的步骤

一、确定一个需要回答的问题

二、寻找回答临床问题的最佳证据

三、评 价 证 据

四、把得到的证据应用到自己的患者

五、最后一步就是随访效果评价

第三节 循证证据的分级

一、牛津循证医学中心的证据水平与推荐级别

二、GRADE证据水平与推荐级别

参考文献

第二章 根据临床问题获取最佳证据

临床问题

第一节 提出需要解答的临床问题

第二节 常用的循证医学证据资源

一、计算机决策支持系统

二、证据综合

三、循证证据提要

四、证据合成

五、研究摘要

六、原始研究

第三节 获取证据的策略

一、病因学问题证据获取的策略

二、诊断问题证据获取的策略

三、预防治疗问题或危害研究证据获取的策略

四、预后研究证据获取的策略

参考文献

第二篇 各 论

第一章 病因及危险因素

临床问题

第一节 基本概念

一、病因与危险因素

二、病因学研究的测量指标

三、病因学研究的主要方法与设计方案

第二节 评价原则

一、真 实 性

二、重 要 性

三、实 用 性

参考文献

第二章 诊 断 试 验

临床问题

第一节 基本概念

一、诊断试验准确性评价的常用指标

二、诊断试验临床应用评估指标及意义

第二节 评价原则

参考文献

第三章 治 疗 效 果

临床问题

第一节 基本概念

一、随机对照试验

二、非随机对照试验

三、非同期随机对照试验

四、单病例随机对照试验

五、交叉对照研究

六、自身前后对照研究

七、序贯试验

第二节 评价原则

一、真实性的分析与评价

二、重要性的分析与评价

三、适用性的分析与评价

参考文献

第四章 疾 病 预 后

临床问题

第一节 基 本 概 念

一、用于预后研究各种率的定义

二、中 位 时 间

三、预后研究常用的研究设计方案

第二节 评 价 原 则

参考文献

第五章 生命质量评价

临床问题

第一节 基 本 概 念

一、生命质量的定义

二、健康相关生命质量的定义

三、健康相关生命质量的评估

第二节 评 价 原 则

一、HRQL量表分析的文献评价

二、HRQL量表应用的文献评价

参考文献

第六章 临床经济学

临床问题

第一节 基 本 概 念

一、定 义

二、意义和目的

三、方 法

四、应用的领域

第二节 临床经济学评价方法

一、成本的测量和分析

二、成本效果分析

三、成本效益分析

四、成本效用分析

第三节 临床经济学文献评价原则

一、临床经济学评价的定量和定性分析的关系

二、临床经济学评价的分析角度

三、临床经济学评价受时间的影响

四、敏感性分析

五、临床经济学文献评价的内容

参考文献

第七章 系统综述与Meta分析

临床问题

第一节 基 本 概 念

一、系 统 综 述

二、Cochrane系统综述

三、Meta分析

四、系统综述的报告质量规范

五、系统综述的报告质量规范

第二节 评 价 原 则

参考文献

第八章 循证实践指南

临床问题

第一节 基 本 概 念

第二节 评 价 原 则

一、评 价 原 则

二、如何使用AGREEII

参考文献

第三篇 循 证 实 践

第一章 循证决策和决策分析

一、循证决策的概念

二、循证决策中的难点

三、循证决策流程和注意点

四、循证决策的方法

参考文献

第二章 循证实践指南的临床应用

临床问题

一、提 出 问 题

二、针对临床问题查询循证临床实践指南

三、从真实性、重要性和临床应用性来评价指南

四、应 用 指 南

五、对应用指南后的效果进行后效评价

参考文献

第三章 病因研究的循证实践

临床问题

第一节 前瞻性队列研究原文剖析

一、文献题目和来源

二、研究目的与设计方案

三、研 究 场 所

四、调 查 对 象

五、暴露(或干预措施)和结局

六、主要统计方法

七、主要研究结果

八、结 论

第二节 前瞻性队列研究文献评价

第三节 前瞻性队列研究临床思维与决策

第四节 病例对照研究原文剖析

一、文献题目和来源

二、研究目的及设计方案

三、调 查 对 象

四、干 预 措 施

五、主要统计方法

六、主要研究结果

七、结 论

第五节 病例对照研究文献评价

第六节 病例对照研究临床思维与决策

参考文献

第四章 诊断试验的循证实践

临床问题

第一节 诊断试验原文剖析

一、文献题目和来源

二、研 究 目 的

三、研究设计方案

四、研 究 场 所

五、研 究 对 象

六、金标准的选择

七、主要研究结果

第二节 诊断试验文献评价

一、评价文章的科学性

二、估计临床应用的重要性

三、将临床研究结果用于自己的患者

第三节 诊断试验临床思维与决策

参考文献

第五章 临床治疗的循证实践

第一节 Meta分析的原文剖析

临床问题

一、文献题目和来源

二、研究目的

三、研 究 背 景

四、研 究 方 案

五、研 究 对 象

六、主要结果的测量指标

七、主要统计方法

八、主要研究结果

九、结 论

第二节 Meta分析的文献评价

第三节 Meta分析的临床思维与决策

第四节 生活质量的原文剖析

临床问题

一、文献题目和来源

二、研究目的

三、研究设计方案

四、主要结果的测量指标

五、主要研究结果

六、结 论

第五节 生活质量的文献评价

一、真实性评价

二、重要性评价

三、可行性评价

第六节 生活质量的临床思维与决策

第七节 临床卫生经济学原文剖析

第八节 临床卫生经济学文献评价

第九节 临床卫生经济学临床思维与决策

第十节 不良反应的循证实践

一、原 文 剖 析

二、文 献 评 价

三、临床思维与决策

参考文献

第六章 预后研究的循证实践

临床问题

第一节 前瞻性队列研究原文剖析

一、文献题目和来源

二、研究目的及背景

三、研究设计方案

四、研 究 场 所

五、研 究 对 象

六、干 预 措 施

七、主要结果的测量指标

八、主要统计方法

九、主要研究结果

十、结 论

第二节 前瞻性队列研究文献评价

第三节 前瞻性队列研究临床思维与决策

第四节 随机对照研究原文剖析

一、文献题目和来源

二、研究目的及背景

三、研究设计方案

四、研 究 场 所

五、研 究 对 象

六、干 预 措 施

七、主要结果的测量指标

八、主要统计方法

九、主要研究结果

十、结 论

第五节 随机对照研究文献评价

第六节 随机对照研究临床思维与决策

参考文献

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