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调节性学习技能的评价与干预研究电子书

国家社科基金教育学青年课题“基于大数据学习分析技术的大学生适应性调节学习技能的评价与干预策略的实证研究”(课题批准号:CCA140154)的主要成果,其普及与推广对大学生、教育研究者及实践者有重要意义。

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作       者:郑兰琴

出  版  社:人民邮电出版社

出版时间:2019-03-01

字       数:11.1万

所属分类: 人文社科 > 心理学 > 通俗心理学

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《调节性学习技能的评价与干预研究》首先阐述了调节性学习的概念、特征与类型,并提出了调节性学习的模型和培养策略。其次,对3种调节性学习类型,即自我调节学习、协调节学习和集体调节学习行了探讨和研究。*后,系统阐述了大学生的自我调节学习、协调节学习和集体调节学习策略的研究现状、分析方法、评价方法、干预手段和培养策略。 相信《调节性学习技能的评价与干预研究》不仅能给从事大学生调节性学习技能研究的教育研究者带来启迪,也能为一线教师和实践者提供方法层面的指引,对教育研究者也具有较高的借鉴和参考价值。 《调节性学习技能的评价与干预研究》适合所有对调节性学习感兴趣的读者,包括一线教师、研究者,以及本科生、硕博士研究生等,可作为研究自我调节学习、协调节学习和集体调节学习的门图书,也可作为各高校相关课程或者师资培训的教材或参考书。 《调节性学习技能的评价与干预研究》首先阐述了调节性学习的概念、特征与类型,并提出了调节性学习的模型和培养策略。其次,对3种调节性学习类型,即自我调节学习、协调节学习和集体调节学习行了探讨和研究。*后,系统阐述了大学生的自我调节学习、协调节学习和集体调节学习策略的研究现状、分析方法、评价方法、干预手段和培养策略。 相信《调节性学习技能的评价与干预研究》不仅能给从事大学生调节性学习技能研究的教育研究者带来启迪,也能为一线教师和实践者提供方法层面的指引,对教育研究者也具有较高的借鉴和参考价值。 《调节性学习技能的评价与干预研究》适合所有对调节性学习感兴趣的读者,包括一线教师、研究者,以及本科生、硕博士研究生等,可作为研究自我调节学习、协调节学习和集体调节学习的门图书,也可作为各高校相关课程或者师资培训的教材或参考书。
【推荐语】
国家社科基金教育学青年课题“基于大数据学习分析技术的大学生适应性调节学习技能的评价与干预策略的实证研究”(课题批准号:CCA140154)的主要成果,其普及与推广对大学生、教育研究者及实践者有重要意义。
【作者】
郑兰琴——北京师范大学副教授,硕士生导师,国际英文项目博士生导师。自2004年8月毕业留校后,一直服务于北京师范大学教育学部教育技术学院。独立主讲两门本科生课程,以及一门全英文博士生课程和一门全英文硕士生课程。 目前,已在国内外学术期刊和国际会议上发表(含录用)学术论文近80篇;出版英文专著1部、中文专著3部、教材1本。荣获国际奖励IEEE TCLT Young Researcher Award(IEEE 学习技术委员会青年研究者奖)1项、省部级奖励2项、校级奖励15项。主持国家级和省部级课题5项、校级课题和委托课题10余项,参与科研项目30余项。现担任国际英文期刊《International Journal of Mobile Leaning and Organization》的编委、《Journal of Computers in Education》的主编助理,以及10余本SSCI期刊的评审专家、教育技术领域多个国际会议的程序委员会委员。
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前言

第1章 调节性学习

1.1 调节性学习的概念与特征

1.2 调节性学习的类型

1.3 调节性学习的模型

1.4 提升调节性学习技能的培养策略

第2章 关于自我调节学习的研究

2.1 自我调节学习的内涵与特征

2.1.1 自我调节学习的内涵

2.1.2 自我调节学习的特征

2.1.3 自我调节学习举例

2.2 自我调节学习的模型、影响因素与测量方法

2.2.1 自我调节学习的模型

2.2.2 影响自我调节学习的因素

2.2.3 自我调节学习的测量方法

2.2.4 跟踪自我调节学习过程的数据类型

2.3 关于大学生自我调节学习现状的调查研究

2.3.1 学习动机、学业情绪、自我调节学习策略和学业成绩的关系

2.3.2 自我效能感、元认知调节学习策略和深度学习投入的关系

2.3.3 互联网认识论、在线自我调节学习策略和在线学习自我效能感的关系研究

2.3.4 在线自我调节学习技能与其他技能的关系研究

2.3.5 在线学习平台支持服务与在线自我调节学习策略的关系研究

第3章 自我调节学习技能的干预与培养

3.1 大学生自我调节学习技能的干预

3.1.1 促进和支持自我调节学习的工具

3.1.2 提升自我调节学习技能的工具研发

3.1.3 自我调节学习工具应用效果的实证研究

3.2 大学生自我调节学习技能的分析方法和评价案例

3.2.1 数据源和分析方法

3.2.2 编码体系

3.2.3 分析与评价结果

3.3 大学生自我调节学习技能的培养

3.3.1 一般的自我调节学习策略

3.3.2 智慧学习环境下大学生自我调节学习技能的培养策略

第4章 协调节学习技能的评价与培养

4.1 关于协调节学习的研究

4.1.1 协调节学习的概念

4.1.2 协调节学习的模型

4.1.3 协调节学习与协作学习的关系

4.1.4 支持协调节学习的工具

4.1.5 协调节学习的研究现状和未来发展趋势

4.2 关于协调节学习行为的分析

4.2.1 协调节学习行为模式和特征的分析

4.2.2 不同的协调节学习行为对小组绩效的影响

4.2.3 高分组和低分组协调节学习行为的差异分析

4.3 协调节学习技能的培养

4.3.1 协调节学习的策略

4.3.2 协调节学习技能的培养策略

第5章 集体调节学习技能的评价与干预

5.1 关于集体调节学习的研究

5.1.1 集体调节学习的概念与特征

5.1.2 协作学习中的集体调节

5.1.3 集体调节学习的研究现状

5.2 促进集体调节学习技能工具的设计与研发

5.2.1 促进集体调节学习技能工具的设计

5.2.2 促进集体调节学习技能工具的研发

5.3 集体调节学习技能的干预和培养

5.3.1 大学生集体调节学习技能的评价与干预

5.3.2 大学生集体调节学习特征的分析

5.3.3 集体调节学习技能的培养策略

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