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内容简介
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第一章 高等职业技术教育课程观
一、高等职业技术教育与课程
二、“人本位”高等职业技术教育的哲学思考
三、基于多元整合能力的实践导向课程观
四、文化视野下的职业技术教育课程
五、课程利益相关者
六、课程—高职院校“教学产品”
七、问题与展望
第二章 高等职业技术教育课程体系构建
一、高等职业技术教育的特征
二、高职课程体系构建
三、问题与展望
第三章 面向对象的职业技术课程过程开发
一、面向对象的职业技术课程过程开发模式—OPSA模式
二、面向对象的知识表示方法与知识系统建模
三、基于二元过程的系统开发方法
四、更为深入的讨论—课程建模的二元系统问题
五、核心课程开发的C-OPSA模式
六、问题和展望
第四章 课程模式
一、课程模式
二、高等职业技术教育课程模式构建
三、高职课程模式构建实例
四、问题与展望
第五章 课程的教与学—教学模式
一、教学模式—课程教与学的模式
二、有效行动学习
三、实践教学模式及教学解决方案
四、研究性课程—高等职业技术教育的特殊学习领域
五、问题与展望
第六章 课程环境
一、课程环境概念和特征
二、课程微观环境—课程情境
三、问题与展望
第七章 课程管理
一、课程管理概述
二、面向课程的系统管理
三、课程质量管理
四、课程文化管理
五、课程管理中的冲突及管理
六、问题与展望
第八章 课程合格性建设与建设标准
一、高职课程合格性建设
二、课程建设标准
三、问题和展望
第九章 课程评价—合格性与发展性
一、高职课程评价的目的和价值取向
二、高等职业技术教育课程合格性与发展性评价的方法论
三、高职课程合格性和发展性评价指标体系
四、问题与展望
附录一 高职院校课程建设标准
序言
一、课程体系开发标准（SCD）
二、专业标准（PS）
三、课程实施方案标准（课程计划）
四、课程教学标准（TS）
附录二 课程合格性与发展性评价指标体系
附录三 电气自动化技术专业标准
一、专业概述
二、专业能力标准
三、通用技能标准
四、通识教育标准
五、发展性标准
六、课程设置（略）
参考文献
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