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教室里的1-2-3魔法教学:美国广泛使用的从学前到八年级的有效课堂纪律管理电子书

◆ 美国经典教育理念“1-2-3魔法术”影响了125万个家庭 ◆ 选美国中小学教师好书俱乐部 ◆ 全美口碑相传的“1-2-3魔法术”,管理班级的实战指导圣经,一套科学、系统的高效教学流程 ◆ 不唠叨,不愤怒,不抓狂,轻松处理班上纷争、有效管理课堂秩序、迅速控制自身情绪、积极促学生学习 ◆ 广泛使用的简单有效的学生管理方法,鼓励学生行为的教学策略,让教师管教学生变得易如反掌。

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作       者:托马斯·费伦 莎拉·简·秀娜

出  版  社:中国青年出版社

出版时间:2019-07-01

字       数:11.9万

所属分类: 教育 > 中小学教辅 > 教育理论/教师用书

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身为中小学的老师,面对这些精力充沛却又时时需要大人看管照顾的孩子,是不是常常觉得力不从心?本书介绍了目前为止有效管理学生的实践指南,同时又简单易行的“1-2-3魔法术”,搭配鼓励良好行为的策略,管教学生将易如反掌。 神奇的“1-2-3魔法术”,让老师不用大吼大叫,只要数到3,学生就会自愿配合。老师在本书中可以学到,如何用“1-2-3魔法术”处理班上纷争及管理秩序、迅速控制自己的情绪、让学生更主动以及与家长行良好的沟通。本书是老师管理班级的实践指导,提供了一整套系统的教学流程,让老师上课时更有自信,除此以外,教师在面临难以对付的教学突发状况时,也能用“1-2-3魔法术”轻松解决问题。本书另附教师自我评估检查表,从表中可得知自己是哪种类型的老师、又该如何改变自己的教学方式。<br/>【推荐语】<br/>◆教师口碑相传的“1-2-3魔法术”,管理班级的实战指导,一套科学、系统的高效教学流程 ◆不唠叨,不愤怒,不抓狂,轻松处理班上纷争、有效管理课堂秩序、迅速控制自身情绪、积极促学生学习 ◆广泛使用的简单有效的学生管理方法,鼓励学生行为的教学策略,让教师管教学生变得易如反掌。<br/>【作者】<br/>       托马斯·费伦(Thomas  Phelan)是国际知名的儿童教养专家、亲子教育专家、注册临床心理学家、作家和讲师、2002年美国国家亲子教育丛书金牌奖得主。费伦博士是美国广播和电视频道的“座上客”,从1972年起,他躬身实践,将“1-2-3魔法术”加以推广。其撰写的《魔法教养1-2-3》,是美国家庭教育之作,至今销量超过125万册,从而荣获了全美家教出版物金奖。另外他还著有《青少年教养》《走过你的青春期》《都是“多动症”惹的祸》《孩子的哭泣:“我什么都不是”》《美国中小学生专注力训练课》《孩子的自尊革命》等。     莎拉·简·秀娜(Sarah Jane Schonour)是美国弗吉尼亚费尔法克斯郡公立学校的教育支持老师,作为美国国家委员会认证教师,她在教育领域有13年之久的经验。<br/>
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教室里的1-2-3魔法教学:美国广泛使用的从学前到八年级的有效课堂纪律管理

家长及教师对 《教室里的1-2-3魔法教学》的反馈

《教室里的1-2-3魔法教学》诞生的初衷

有效课堂纪律管理的重要性

第一部分 为有效课堂纪律打下坚实的基础

第一章 什么是“1-2-3魔法教学”

第二章 识别学生的“积极”行为和“消极”行为

第三章 舍弃大人对孩子的“小大人”假设

第四章 课堂纪律管理的两大错误:唠叨和情绪化

第五章 四种教学风格:专制、宽容、超然或权威

第二部分 用“1-2-3”计时隔离法管理课堂不良行为

第六章 “1-2-3”计数需遵循的原则

第七章 课堂计数时常见问题及解读

第八章 有效管理学生常犯的课堂行为

第九章 让学生了解“1-2-3魔法教学”和新课堂规则

第三部分 学生测试和操纵教师时的应对方法

第十章 识别孩子常用的六种测试和操纵

第十一章 使用“1-2-3魔法教学”的课堂实例

第十二章 如何处理课堂上严重的纪律问题

第四部分 鼓励良好的课堂行为

第十三章 建立积极的例行制度,激励学生完成任务

第十四章 在教室外面时,如何引导学生继续遵守“1-2-3规则”

第十五章 如何在教学活动转换过程中使用“1-2-3魔法教学”

第十六章 让孩子学会主动进行有序整理

第十七章 如何保持孩子的注意力

第十八章 在班会中提升学生解决问题的能力及社交能力

第十九章 与学生讨论时,选择正确的谈话时间和内容

第五部分 与学生拉近距离的核心办法

第二十章 与学生建立互动联系的最佳方式

第二十一章 心怀同情地倾听:拉近师生距离的法宝

第二十二章 家长和教师协同使用“1-2-3魔法教学”

第六部分 在不同年级使用“1-2-3魔法教学”的注意事项

第二十三章 学前班和日托:对幼儿使用“1-2-3魔法教学”

第二十四章 在小学阶段使用“1-2-3魔法教学”

第二十五章 “1-2-3魔法教学”可以用于棘手的初中学生群体吗

第二十六章 对特殊学生使用“1-2-3魔法教学”

第七部分 寻求与教学管理人员的合作

第二十七章 教学管理人员如何根据教师能力确定支持方案

第二十八章 教师进行自我评估的准则

第八部分 “1-2-3魔法教学”改变后的课堂

第二十九章 享受并巩固焕然一新的课堂

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