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前 言

赋能教育行思篇 荆志强生本赋能教育实践与思考实录

第一章生本教育之道,赋能教育之路

第一节 教学中面临的现实问题

一、 教学工作缺少幸福感

二、 问题在于双方能力不足

第二节 有没有什么办法可以改变现状?

一、 立足“以生为本”理念

二、 以“赋能教育”全面激发学生能力

第三节 老师要彻底转变理念

一、 对于课堂创变要做到“三真”

二、 要享受与学生共同成长的过程

三、 相信赋能教育能够取得教学实绩

四、 学能提升带来全面发展

五、 走改革之路能够真正成就师生

六、 生本赋能教育践行者们的心声

第二章以课堂为学生赋能,“三步四环节”教学法

第一节 课前做好前置,以学定教

一、 设计前置学习:练在讲之前

二、 “前置教学案”使用要求

第二节 课中教学互动、协同共振

一、 小组的构建是做好生本赋能教育的基本保证

二、 课上怎么开展生本赋能教育?

三、 最终用学科内在魅力打动学生

第三节 课后及时反馈、有效落实

一、 订正到位

二、 二次检查

三、 面谈辅导

四、 科学纠错

第三章以管理为学生赋能,评价激励超越

第一节 充分发挥学生的作用

第二节 形成制度,管理监督,评价激励

一、 考核内容

二、 如何评价

三、 奖惩规则

四、 奖励方法

五、 处罚方法

六、 评比激励

第三节 老师要“hold”得住学生!

第四节 营造和谐的氛围

第四章以爱为本,柔性管理为学生赋能

第一节 没有文化的班级没有灵魂!

一、 班会课也生本

二、 开展学生喜欢的各种活动

三、 让学生找网上的教育资源和大家分享

四、 构建和谐的生生关系和师生关系

第二节 老师绝不能对学生“发火”

第三节 教育而不是教训学生

第四节 表扬学生要有针对性

第五节 做教师可享受人间真情

第五章以细节为学生赋能,细节决定成败

第一节 如何设计前置“先学研究”?

第二节 开展生本教育的十五大误区

第三节 做生本怎样分组?如何让分组出成效?

一、 组建二条线:学习线和管理线

二、 分组二阶段

三、 怎样分组?

第四节 展讲,提高成绩的有效方法

一、 展讲的方式有哪些?如何锻炼?

二、 如何面对同学的展示?

第五节 纠错,提高成绩的制胜法宝

第六节 重视教改细节,提升教学绩效

一、 几点说明

二、 教改成功的四条规则

三、 对策建议

第六章荆志强文章课例选及公开课反馈

第一节 所有的学习问题,都是学生自身的问题

第二节 找准角色定位

一、 教学重构,做好顶层设计,抓住根本!

二、 过程再造,设计四个环节,学得轻松!

三、 柔性管理,激发内在动力,幸福师生!

第三节 激发学习原动力:从“解题”到“解决问题”的转变——以《二倍角的正弦、余弦、正切公式》教学为例

一、 引言

二、 问题提出

三、 教学方法

四、 教学过程

五、 教学反思

第四节 激励型课堂构建

一、 激励型课堂解读

二、 构建新型学习形式

三、 三维目标上的综合能力提高

第五节 高三后阶段复习的思考和建议

一、 选题更精

二、 学生更“独”

三、 批改更细

四、 上课更活

五、 纠错更频

六、 辅导更准

七、 情感更柔

第六节 公开课反馈

一、 用激情燃烧课堂,以激励点燃学生

二、 这样的课再来千百遍我还要听

三、 用激情点燃学生学习的热情,做幸福的老师

四、 向青草更青处漫溯,在星辉斑斓里放歌

五、 落在罗湖教育花蕊上的蓝蜻蜓

第七章全国生本教育教学案例分享

【小学数学】 静待花开

【小学语文】 我在生本教育改革之路上的且行且思

【小学英语】做快乐教师,造生本课堂

【青年老师】草原初绽生本花:我很幸运遇到了荆志强老师!

【初中数学】我做生本教改后成了“五有”老师!

践行“赋能教育”改革,没想到“两个月超10分”

【初中语文】从认识荆志强老师到生本课堂的深入

【初中校长】生本中的幸福幸福中的生本

【初中教改】学习生本教育优化DJP教学幸福地做教师

【生本课堂】荆志强老师生本教育实践经验总结

【生本管理】“百万名校长”的生本歌诀

【生本管理】在实践中感受生本自主管理的幸福

【小学生本】幸福地做老师:我的小组学习探索之路

【生本管理】 我们班小组建设这样做!轻松又有效!

【生本管理】在班级文化建设中融入德育教育理念

【高中英语】一个真实的故事:与荆老师和生本结缘

【高中政治】精心设计活动,打造生本课堂

【生本强校】生本教育让师生开悟受益

【生本强校】面临合并危险弱校的强校之路

【生本强校】“生本”教育之花在梧州市苍海高中绽放

【生本强校】追寻生本教育特色品牌梦

【生本强校】生本教育改革让包铁一中“跨越式提升”

“两根教鞭”的诱导思辨艺术

赋能教育理念篇 立足以生为本理念的“赋能教育”范式

第一章“赋能教育”提出的背景

一、 关于“有知识、没能力”的叩问

二、 关于“应试教育”与“素养培育”的悖论

三、 关于“学习兴趣”与“单一模式”的矛盾

四、 关于“个性化发展”与“大群体教学”的冲突

第二章“赋能教育”的基本要素

一、“赋能教育”的建构

二、“赋能教育”的创新

第三章“赋能教育”的内在机制

一、 赋能教育的基本育人出发点

二、 赋能教育的基本育人机制

三、 赋能教育模式整校运行的工作机制

第四章“赋能教育”的师资要求

一、 莫说自己起点低

二、 莫把课堂当唯一

三、 莫把知识当目的

四、 建立完整学习的意义

五、 做好个性任务的设计

六、 重视及时反馈的激励