改革与创新：创建特色大学的理论与实践电子书

内容简介

第一章 创建特色大学的基本理论与规律

1.1 创建特色大学的背景与意义

1.1.1 高等教育大众化的客观要求

1.1.2 市场经济多元化的社会需求

1.1.3 经济全球化的深刻影响

1.1.4 现代科技革命的强力推动

1.1.5 政府宏观调控的主导作用

1.2 中国高等教育的多样化和特色化

1.2.1 中国高等教育的多样化发展

1.2.2 中国高等教育的多元化战略

1.2.3 中国高等教育的产业聚焦战略

1.2.4 现代学科技术呼唤工程教育

1.3 中国高校创建特色大学的历史考察

1.3.1 历史的回溯

1.3.2 中国高等教育发展新阶段

1.4 特色大学的内涵与基本特征

1.4.1 大学“办学特色”

1.4.2 特色大学的基本内涵

1.4.3 特色大学的基本理念

1.4.4 特色大学的基本特征

1.4.5 特色大学的分类标准

1.5 创建特色地方工科大学的理论探索

1.5.1 大学的特色

1.5.2 特色型大学

1.5.3 高校办学特色建设的必要性

1.5.4 高校如何创建办学特色

1.6 创建特色大学的基本规律

1.6.1 办学模式对接产业

1.6.2 培养模式产学合作

1.6.3 获取资源对外开放

1.6.4 办学体制持续发展

第二章 地方工科特色大学评价指标体系设计与研究

2.1 评价指标体系概述

2.1.1 评价指标体系设计的目的和意义

2.1.2 评价指标体系设计的原则

2.1.3 评价指标体系设计的框架

2.2 评价指标体系及其说明

2.2.1 评价指标体系

2.2.2 评价指标体系说明

2.4 模糊综合评价的原理

2.4.1 模糊数学及模糊综合评价

2.4.2 一级模糊综合评价

2.4.3 多级模糊综合评价

2.3 评价指标体系的重要程度问卷调查

2.3.1 问卷设计的原则

2.3.2 问卷内容和说明

2.3.3 问卷调查

2.3.4 观测点的权重计算

2.5 “现代化特色大学”的模糊综合评价

2.5.1 评价因素集与权重集

2.5.2 “现代化特色大学”模糊综合评价的软件系统

2.6 “现代化特色大学”模糊综合评价的应用

2.6.1 基本情况

2.6.2 调查数据的统计

2.6.3 “现代化特色大学”模糊综合评价

第三章 地方工科院校创建特色的现状分析和国际比较

3.1 地方工科大学创建特色大学现状分析

3.1.1 基本状况分析

3.1.2 地方工科大学创建特色大学瓶颈分析

3.2 创建特色大学的国际比较研究

3.2.1 国外和中国香港特色大学发展现状

3.2.2 国外和中国香港特色大学实践案例分析

3.3 国际工程教育与工程师资格认证

3.3.1 工程教育界的“WTO”

3.3.2 国际工程教育与认证

3.3.3 国际工程教育与认证制度

3.3.4 美国的工程教育认证体系

3.4 我国工程教育专业认证的现状

3.4.1 我国工程人才走向国际化

3.4.2 我国工程教育专业认证的开展

第四章 产学合作教育人才培养模式改革与创新

4.1 历史沿革与发展基础

4.1.1 国外主要合作教育模式

4.1.2 我国产学合作教育发展历程

4.1.3 产学合作教育的改革实践

4.1.4 产学合作教育发展理论

4.2 产学合作教育的创新人才培养模式

4.2.1 “一年三学期制”的教学模式

4.2.2 “一年三学期制”教学模式的基本要点

4.3 产学合作教育运行机制与管理体制

4.3.1 “二十八字”运行机制

4.3.2 “三纵三横”管理体制

4.4 产学合作教育评估指标体系

4.4.1 工作水平评估指标

4.4.2 工作水平评估方法

4.5 产学合作教育创新人才培养模式评价

4.5.1 提升学生创新能力和素质

4.5.2 促进合作交流

第五章 地方特色工科大学教育模式改革与创新案例研究

5.1 教学模式改革的历史考察

5.2 教学改革实践模式

5.2.1 “工程教育”为纲，培养目标明确

5.2.2 “产学合作”为基，嫁接优质资源

5.2.3 “专业特色”为本，课程体系科学

5.2.4 “综合素质”见长，社会声誉提高

5.3 现代民航工程应用型人才培养模式

5.3.1 人才的需求分析

5.3.2 人才培养教育理念

5.3.3 人才的培养模式分析

5.3.4 人才的培养效果及创新点

5.3.5 人才培养模式的构架

5.3.6 人才培养模式的创新

5.3.7 人才培养目标及方案实施

5.3.8 人才培养模式的成效

5.4 服务上海汽车产业的人才培养模式

5.4.1 依托产业办学

5.4.2 与企业集团开展产学研合作

5.4.3 产学研合作已取得的成果

第六章 地方工科大学与地区经济互动发展模式

6.1 地方工科大学产学研合作的理论研究

6.1.1 产学研合作各方相互联系

6.1.2 产学研合作是创新主体的内在需求

6.1.3 地方高校产学研合作主要模式

6.2 地方高校产学研合作的运行机制

6.3 影响地方高校产学研合作的因素

6.3.1 企业和高校之间不同优势

6.3.2 企业和高校之间不同需求

6.3.3 地方高校的发展定位

6.4 上海工程技术大学产学研结合实践探索

6.4.1 建立产学研战略联盟，学科链专业链对接产业链

6.4.2 扎根于地方经济土壤，应用性与实践性特色鲜明

6.5 产学研战略联盟典型案例

6.5.1 专业学院对接现代产业

6.5.2 依托行业和支撑地区产业

6.5.3 主动融入地区经济

6.5.4 构筑公共决策咨询平台

第七章 地方特色工科大学工程能力培养模式研究

7.1 现代工业实训中心发展概况

7.1.1 注重实际，强调能力，培养优秀工程师

7.1.2 适应社会需求的实用型人才培养

7.2 工程实践能力训练模式及分析

7.2.1 国内外高校工程训练的现状

7.2.2 工程训练中心建设模式分析

7.3 能力培养为核心整合多学科工程实践

7.3.1 改革工程训练模式

7.3.2 转变现代工业训练模式

7.3.3 注重创新的实践教学模式

7.4 层次化与模块化课程体系

7.4.1 工程师的能力要求

7.4.2 工程能力培养体系的建设与实践

7.4.3 实践教学及课程体系

7.5 开放共享的实验室运行管理机制

7.5.1 矩阵式管理，实现高效运行

7.5.2 制度保障，运行规范，资源共享

7.5.3 对接产业，校企合作，改革投资机制

7.5.4 建设信息平台，推进实验室开放

7.6 建立专兼结合“双师型”队伍

7.6.1 建立高水平实验教学师资队伍

7.6.2 引导教师进入实验室

7.6.3 注重培养和提高实践教学队伍

7.6.4 建立激励机制

第八章 创建特色地方工科大学的制度创新

8.1 制度创新的基本原则

8.1.1 高等学校办学制度、体制和机制

8.1.2 创建特色大学制度的目标

8.1.3 创建特色大学的制度原则

8.2 创建特色大学的体制创新

8.2.1 科层制和高等学校管理体制

8.2.2 矩阵式组织结构为特征的体制创新

8.3 创建特色大学的制度创新

8.3.1 教学制度创新

8.3.2 人力资源管理制度创新

8.3.3 科研制度创新

8.4 创建特色大学的运行机制创新

8.4.1 动力机制

8.4.2 调节机制

8.4.3 约束机制

参考文献

后记