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应用型本科专业认证制度研究——基于英国及亚太地区工料测量高等教育及其专业认证的样本分析电子书

应用型本科人才培养亟须引入专业认证制度,保证高等学校学历教育能与市场和行业对专业人员能力要求相适应,并促成应用型人才终身教育模式的形成。

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作       者:严玲,尹贻林

出  版  社:清华大学出版社

出版时间:2013-08-01

字       数:18.3万

所属分类: 人文社科 > 社会科学 > 教育

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应用型本科人才培养亟须引入专业认证制度,保证高等学校学历教育能与市场和行业对专业人员能力要求相适应,并促成应用型人才终身教育模式的形成。严玲、尹贻林编著的《应用型本科专业认证制度研究——基于英国及亚太地区工料测量高等教育及其专业认证的样本分析》以工程造价高等教育为研究对象,选择英国及亚太地区工料测量高等教育与专业认证制度作为研究样本,在获得第一手资料和数据基础上,构建了以能力标准、高等学校课程设置、专业认证组织实施为核心的工料测量高等教育的专业认证制度运行模型,并详细介绍了英国及亚太地区工料测量专业认证的能力标准、高等学校课程设置及其与能力标准的响应、专业认证实施过程中高等学校与行业协会的关系以及在专业认证制度联动作用下的终身教育模式等内容。最后,在比较研究的基础上,本书提出了国内应用型本科工程造价专业认证制度的构建思路和建议。研究结果不仅仅适用于国内工程造价高等教育,对于同类专业和应用型本科专业的人才培养都有借鉴意义。《应用型本科专业认证制度研究——基于英国及亚太地区工料测量高等教育及其专业认证的样本分析》可供普通高等学校相关专业的研究人员以及科研机构的教育研究、教育管理的专业人士和教育行政主管部门、行业协会的相关人士阅读和参考。     应用型本科人才培养亟须引专业认证制度,保证高等学校学历教育能与市场和行业对专业人员能力要求相适应,并促成应用型人才终身教育模式的形成。严玲、尹贻林编著的《应用型本科专业认证制度研究——基于英国及亚太地区工料测量高等教育及其专业认证的样本分析》以工程造价高等教育为研究对象,选择英国及亚太地区工料测量高等教育与专业认证制度作为研究样本,在获得第一手资料和数据基础上,构建了以能力标准、高等学校课程设置、专业认证组织实施为核心的工料测量高等教育的专业认证制度运行模型,并详细介绍了英国及亚太地区工料测量专业认证的能力标准、高等学校课程设置及其与能力标准的响应、专业认证实施过程中高等学校与行业协会的关系以及在专业认证制度联动作用下的终身教育模式等内容。最后,在比较研究的基础上,本书提出了国内应用型本科工程造价专业认证制度的构建思路和建议。研究结果不仅仅适用于国内工程造价高等教育,对于同类专业和应用型本科专业的人才培养都有借鉴意义。     《应用型本科专业认证制度研究——基于英国及亚太地区工料测量高等教育及其专业认证的样本分析》可供普通高等学校相关专业的研究人员以及科研机构的教育研究、教育管理的专业人士和教育行政主管部门、行业协会的相关人士阅读和参考。
【推荐语】
    严玲、尹贻林编著的《应用型本科专业认证制度研究——基于英国及亚太地区工料测量高等教育及其专业认证的样本分析》以英国及亚太地区专业认证制度的运行机理为标杆,围绕专业认证制度运行的能力标准、高校课程设置和组织保障体系为三要素来展,从而提炼出高等工程教育的终身教育模式。在此基础上,本书提出国内工程造价专业认证制度的具体构建建议。
【作者】
    严玲,女,天津理工大学管理学院工程造价系主任、教授、硕士生导师。长期从事公共项目管理与工程造价领域的科研和教学工作。在公共项目治理研究领域主持国家自然科学基金面上项目2项,省部级科研项目4项,咨询服务横向课题4项。曾获得天津市科技步三等奖3项,天津市优秀社科成果奖二等奖1项,三等奖1项,在教学方面和人才培养方面曾获国家优秀教学成果二等奖,天津理工大学教学成果一等奖。出版专著4部,教材6部,其中1部普通高等教育精品教材,2部普通高等教育“十一五”*规划教材;是工程造价国家特色专业以及*教学团队的核心成员;主持天津市教学质量与改革重研究课题1项,并在《高等工程教育》、《清华大学教育研究》等杂志上发表过教改论文。尹贻林,男,天津理工大学管理学院院长、教授、博士生导师,*教学名师,中国建设工程造价管理协会副理事长,教育部高等学校管理科学与工程教学指导委员会委员、住建部高等学校工程管理专业教学指导委员会委员,享受国务院特殊津贴,英国皇家测量师学会资深会员、亚太区工料测量师学会教育组理事。致力于工程造价专业学科建设二十余年,是我国工程管理专业的知名学者,工程造价学科的学术带头人,工程造价本科专业创始人之一,主持工程计价学*精品课,带领工程造价专业*教学团队,三次获*优秀教学成果二等奖;主持在研或完成国家自然科学基金项目2项,完成国家软科学研究计划项目2项、其他省部级项目7项;出版工程造价及公共项目管理类专著6部、发表论文30余篇,获省部级科技步二等奖1项、三等奖7项。
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作者简介

序 PREFACE

前言 FOREWORD

第1章 绪论

1.1 国外高等教育评估及认证

1.1.1 高等教育体系中专业认证的出现

1.1.2 国外高等教育体系中专业认证制度的产生

1.1.3 国外高等教育体系专业认证制度对专业人士的保障作用

1.2 国内高等教育评估制度

1.2.1 国内高等教育评估制度的发展

1.2.2 国内开展专业认证的必要性

1.3 工料测量与工程造价专业发展的现状

1.3.1 工程造价专业发展的不同体系

1.3.2 中国内地工程造价咨询行业的发展

1.3.3 中国内地工程造价高等教育及专业认证

1.4 研究内容

1.4.1 本书的技术路线

1.4.2 本书的结构安排

1.5 本章小结

第2章 英国及亚太地区工料测量专业认证制度运行机理及启示

2.1 专业认证制度构建的相关研究综述

2.1.1 中国工程造价专业认证制度的需求分析

2.1.2 专业认证制度运行机理的相关研究

2.1.3 专业认证制度与终身教育模式的关系

2.2 高等教育专业认证制度与终身教育的概念模型构建

2.2.1 专业认证制度的作用机理

2.2.2 专业认证制度的核心要素

2.2.3 专业认证制度与终身教育体系的传动机制

2.3 英国及亚太地区工料测量专业认证与终身教育的多样本比较分析

2.3.1 多样本比较研究框架的构建

2.3.2 能力标准体系的比较研究

2.3.3 高等学校课程设置的比较研究

2.3.4 组织保障体系的比较研究

2.3.5 终身教育体系的比较研究

2.4 工程造价专业认证制度的研究设计

2.4.1 国内工程造价专业认证制度框架

2.4.2 研究设计1:建立指导课程设置的能力标准体系

2.4.3 研究设计2:优化及设置响应能力标准体系的高等学校课程

2.4.4 研究设计3:构建专业认证制度的组织保障体系

2.5 本章小结

第3章 英国及亚太地区工料测量专业认证制度的能力标准体系

3.1 工料测量专业能力标准体系概述

3.1.1 工料测量专业能力标准体系的概念界定

3.1.2 工料测量专业能力标准体系的作用

3.1.3 工料测量专业能力标准体系的多样本比较研究框架

3.2 英国工料测量专业能力标准体系

3.2.1 强制能力标准体系

3.2.2 核心能力标准体系

3.2.3 可选择能力标准体系

3.3 澳大利亚工料测量专业能力标准体系

3.3.1 基本能力标准体系

3.3.2 核心能力标准体系

3.3.3 专家能力标准体系

3.4 亚太地区工料测量师协会的工料测量专业能力标准体系

3.4.1 基本能力标准体系

3.4.2 核心能力标准体系

3.4.3 专家能力标准体系

3.5 中国香港地区工料测量专业能力标准体系

3.5.1 核心能力标准体系

3.5.2 可选择能力标准体系

3.6 各国家及地区专业能力标准体系对中国的启示

3.6.1 专业能力标准体系的本质

3.6.2 中国工程造价专业能力标准体系的构建建议

3.7 本章小结

第4章 英国及亚太地区工料测量专业认证制度下的课程体系设置

4.1 工料测量专业认证与高等学校课程设置概述

4.1.1 课程设置响应能力标准体系的研究范围

4.1.2 课程设置响应能力标准体系的研究内容

4.1.3 课程设置响应能力标准体系的研究框架

4.2 英国高等学校工料测量专业课程设置对能力标准体系的响应

4.2.1 课程设置对能力标准的响应

4.2.2 课程的质量控制体系

4.3 澳大利亚高等学校工料测量专业课程设置对能力标准体系响应

4.3.1 课程设置对能力标准的响应

4.3.2 课程的质量控制体系

4.4 马来西亚高等学校工料测量专业课程设置对能力标准体系响应

4.4.1 课程设置对能力标准的响应

4.4.2 课程的质量控制体系

4.5 新加坡高等学校工料测量专业课程设置对能力标准体系响应

4.5.1 课程设置对能力标准的响应

4.5.2 课程的质量控制体系

4.6 中国香港地区高等学校工料测量专业课程设置对能力标准体系响应

4.6.1 课程设置对能力标准的响应

4.6.2 课程的质量控制体系

4.7 各国家及地区高等学校工料测量专业课程设置对中国的启示

4.7.1 课程设置响应能力标准的本质

4.7.2 中国工程造价专业课程设置响应能力标准的建议

4.8 本章小结

第5章 英国及亚太地区工料测量专业认证制度的组织保障体系

5.1 专业认证制度组织保障体系概述

5.1.1 专业认证制度组织保障体系的概念界定

5.1.2 专业认证制度组织保障体系的作用机理

5.1.3 专业认证制度组织保障体系的研究框架

5.2 英国工料测量专业认证制度的组织保障体系

5.2.1 专业认证制度的组织机构

5.2.2 专业认证制度的内容

5.2.3 专业认证制度的程序

5.2.4 专业认证制度有效期及对课程的质量监控

5.3 澳大利亚工料测量专业认证制度的组织保障体系

5.3.1 专业认证制度的组织机构

5.3.2 专业认证制度的内容

5.3.3 专业认证制度的程序

5.3.4 专业认证制度有效期及对课程的质量监控

5.4 马来西亚工料测量专业认证制度的组织保障体系

5.4.1 专业认证制度的组织机构

5.4.2 专业认证制度的内容

5.4.3 专业认证制度的程序

5.4.4 专业认证制度有效期及对课程的质量监控

5.5 新加坡工料测量专业认证制度的组织保障体系

5.5.1 专业认证制度的组织机构

5.5.2 专业认证制度的内容

5.5.3 专业认证制度的程序

5.6 中国香港地区工料测量专业认证制度的组织保障体系

5.6.1 专业认证制度的组织机构

5.6.2 专业认证制度的内容

5.6.3 专业认证制度的程序

5.6.4 专业认证制度有效期及对课程计划的质量监控

5.7 各国家及地区专业认证制度组织保障体系对中国的启示

5.7.1 专业认证制度组织保障体系的比较研究

5.7.2 中国工程造价专业认证制度组织保障体系的建议

5.8 本章小结

第6章 英国及亚太地区工料测量专业人才培养的终身教育模式

6.1 工料测量专业人才培养的终身教育模式构建

6.1.1 终身教育模式的提出

6.1.2 工料测量专业人士终身教育模式的形成机理

6.1.3 工料测量专业人才培养的终身教育模式

6.2 终身教育模式下的高等专业教育

6.2.1 高等专业教育中行业协会与高等学校的关系

6.2.2 高等专业教育中的人才培养模式

6.3 终身教育模式下的执业教育

6.3.1 执业教育阶段行业协会的介入

6.3.2 执业教育阶段的教育模式

6.4 终身教育模式下的继续教育

6.4.1 能力标准对专业人士继续教育的引导

6.4.2 专业人士继续教育的培养模式

6.4.3 专业人士继续教育的内容

6.5 各国及地区工料测量专业人士终身教育模式对中国的启示

6.5.1 英国及亚太地区工料测量专业人士终身教育模式的本质

6.5.2 中国工程造价专业认证制度下终身教育模式的建议

6.6 本章小结

第7章 中国应用型本科工程造价专业认证制度的构建

7.1 中国工程造价专业高等教育的发展概况

7.1.1 中国工程管理专业高等教育的历史沿革

7.1.2 工程造价专业高等教育的发展与现状

7.2 中国工程造价专业能力标准体系的建立

7.2.1 中国造价工程师角色定位

7.2.2 工程造价行业市场需求初步分析

7.2.3 工程造价行业市场需求补充分析

7.2.4 工程造价行业专业能力标准建议

7.3 中国高等学校与能力标准响应的工程造价专业课程体系

7.3.1 高等学校工程造价专业课程体系的设计

7.3.2 高等学校工程造价专业实践教学设计

7.4 中国工程造价专业认证制度组织保障体系的构建

7.4.1 专业认证制度组织保障体系的现状分析

7.4.2 专业认证制度组织保障体系的构建

7.5 中国工程造价专业人士终身教育模式

7.5.1 工程造价专业人士注册资格考试制度和继续教育制度分析

7.5.2 工程造价专业人士的终身教育模型初建

7.5.3 行业协会的介入机制构建

7.6 本章小结

附表一 专有名词和术语的英文缩写中英文对照表

附表二 各国家及地区工料测量专业能力标准体系

参考文献

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