★美国洛杉矶加州大学应用语言学博士，首次将专业与中国国情相结合，针对中国孩子解决外语学习困惑！ ★准确把握家长*关心的英语学习重点，如“语境”“起跑线”“phonics”等热点话题，以全新的视角解读少儿英语启蒙！ ★以扎实的学科知识为背景，运用幽默诙谐的语言，结合自身经历和一线外语教师的教学经验，层层揭露少儿英语学习真相，让人不忍释卷！
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序 以知识武装自己，用理智面对挑战
前言 别让英语成为育儿路上的“吗啡”
第一章 中国孩子，你并不靠英语吃“国际饭”
第一节 孩子学外语的最终目标是什么？
第二节 建立一个进可攻、退可守的滩头阵地
第三节 中国孩子英语线路图：七年之痒的五部曲
第四节 中国孩子，你并不靠英语吃“国际饭”
第二章 哈佛博士想去卖药：天下有没有“最好的”外语教学法？
第一节 哈佛博士想去卖药：天下有没有“最好的”外语教学法？
第二节 我们应该了解多少外语教学法？
第三节 从英文adapt和adopt这两个词看对外语教学法的处理
第四节 国外的第二语言习得领域在研究什么？
韩博士特约专稿：“神奇”的英语教学法？
第三章 少儿英语学习：不领先，真的会输在“起跑线”上吗？
第一节 第二语言学习，到底有没有“窗口期”？
第二节 外语学习的“关键期”是怎么被渲染出来的？
第三节 孩子从小学外语最大的益处是什么？
第四节 孩子从小学外语会有弊端吗？
第五节 应该怎样应对不同年龄段的外语起步
李岑老师特约专稿：英语零基础孩子直接进入原版书阅读
第四章 能像学母语一样学外语吗：什么是外语学习的第一利器？
第一节 母语、外语和第二语言
第二节 小海归和小归海：在国内把英语学到接近母语的水平现实吗？
第三节 启蒙和扫盲：这些方法在外语学习里也适用吗？
第四节 外语学习进程需要遵循“听–说–读–写”的顺序吗？
第五节 母语：人类习得第二语言的第一利器
第六节 引进的英文绘本和分级读物真正的作用是什么？
第五章 学校、社会英语环境不好，能在家创造一个双语环境吗？
第一节 儿子来美前我教他多少英语？
第二节 不吃火鸡学不好英语：脱离语境的语言有多难学？
第三节 创造出来的家庭双语环境，利大还是弊大？
第四节 外教能解决中国孩子多少问题？
第五节 国际学校：飘零的文化孤岛
第六节 原版阅读：中国还有一个真实外语语境的存在！
第六章 孩子学英语，父母们还应该从哪些技术环节“武装”自己？
第一节 孩子学英语兴趣最重要吗？
第二节 “加大输入”的自我麻痹：“吗啡”不能解决根本的问题
第三节 孩子听懂了多少英语？
第四节 父母英语不好，能教孩子吗？
第五节 应该纠正孩子英语里的错误吗？
第六节 少儿英语学习中是否要回避母语？
第七节 背诵是中国孩子有效的学习方法吗？
樱桃老师特约专稿：学前孩子的英语学习为什么会停滞？
第七章 Phonics和中国孩子的英语
第一节 Phonics到底是怎么一回事？
第二节 中国孩子该学phonics还是音标？
第三节 “见词能读,听词能写”的宣传为什么能在中国走红？
第四节 Phonics和中国孩子的英文阅读
第五节 美国孩子就不怕例外吗：Phonics到底要学多少条规则？
第六节 Phonics和中国孩子的英语
李丽华老师 特约专稿：英语学习教材杂谈
结束语 高考改革破冰之后，中国孩子的英语应走向何方？
附录：主要外语教学法一览表
后记 美国顶尖大学的语言学博士是怎样炼成的？
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