从备忘录到博士帽:一位北大教育学博士的经验重构电子书

序： 衔泥垒窝，成人达己

前言

第一章 来自导师的力量

一 “面圣”

二 导师来宿舍指点迷津

三 飞来飞去的论文初稿

四 各抒己见回复导师

（一）L师兄拍砖

（二）M师姐的反馈

（三）H师姐的看法

（四）W师姐的建议

（五）L师姐的回答

（六）Z学妹的感受

（七）L师兄再拍一砖

（八）S学姐的坦白

（九）Y师姐的体会

（十）W的感激

第二章 课题研究的历练

一 课题组的两份“工作资料”

（一）给校长的信

（二）“教师的实践性知识课题”案例写作建议

二 叙事资料的“整体—内容”分析法

三 从课题角度分析田野资料

思路一：从“关系”入手分析教师的实践性知识

思路二：从教师的语言风格分析

思路三：分析教师的教学机智/教学策略/对学生需要的判断、感知和回应

第三章 备忘录帮我通过资格考试

一 入学初画研究雏形

（一）研究方向的模糊印象

（二）研究之简单设计

（三）研究雏形的坍塌

二 小组支持会讨论我的选题

三 想法的落实——两份访谈备忘录

（一）访谈于杰，2007年4月27日

（二）访谈丽娜，2007年4月29日

四 新学期改变论文方向

（一）把论文方向改为从师徒制角度切入

（二）找到理论基础

五 令人焦虑的新学期开始了

（一）关于论文

（二）面见导师

（三）写出两篇文章

六 重写两种研究思路

（一）第一种研究思路——从师徒交往的视角探究实践共同体中的学习

（二）第二种思路——从实践性知识入手（题目待定）

七 着手写资格论文

（一）方法论论文：《我如何判断我的判断为真》

（二）理论基础论文：合法的边缘性参与

（三）文献综述论文：师徒制

八 2008年通过资格考试

（一）关于质性研究效度问题的方法论论文(1)

（二）有关师徒制文献的论文(2)

（三）第三篇文章：新手教师在实践共同体中的“合法的边缘性参与”(3)

九 研究问题和理论框架兜兜转转

十 继续思考师徒问题

十一 跟新教师相关的文献

（一）克兰迪宁和康纳利的教师知识景观与三维叙事空间(1)

（二）有关新教师的文献和思考

十二 头脑风暴“合法的边缘性参与”

（一）来自师姐的质疑和敲打

（二）再看《合法的边缘性参与》

（三）LPP所处的“实践共同体”

十三 心以应物，意到笔随

十四 从浩繁的文献到清新的田野

（一）接触两位新手教师

（二）访谈曾经的“新手”教师

第四章 从开题报告到博士论文

一 重新设计论文计划

（一）两个隐喻的介绍：作为我研究的启发性思想

（二）情境学习理论的相关内容

（三）实践共同体本身及其三要素

（四）故事展示的问题：新手的初始状态——参与过程——参与“结果”

二 我读《临床医学的诞生》

三 两位老师对开题报告初稿的反馈

（一）博士后的意见

（二）林小英老师的建议

四 终于定了开题日期

五 我的博士论文开题报告

（一）有关新手教师的研究文献综述

（二）情境学习理论和学习的参与隐喻

（三）实践共同体理论及本研究的探索空间

（一）从参与和固化中学习

（二）个体和实践共同体之间的辩证关系

（三）需要继续深入思考的问题

（一）参与和固化

（二）研究框架图(3)

（一）研究方法

（二）研究过程的设计

附录：初步的访谈提纲（部分）

六 开题结束后的备忘录

七 围绕“知识分子”的思考与摘录

八 新手教师的“知与行”

九 写出他们的故事

十 重读《教学勇气》

（一）读书会上见到吴国珍教授

（二）重读《教学勇气》

十一 忍痛修改论文初稿

十二 纪念即将过去的2009

（一）涂尔干

（二）《实践创造实践》(2)

（三）《经验学习》(3)

十三 预答辩后的思考

十四 我的博士论文答辩申请书

后记