欧盟创业教育研究——基于核心素养发展的视角电子书

绪论

第一节 研究缘起

一、高校“大思政”格局中创新创业教育彰显育人属性的追问

二、丰富比较思想政治教育学科发展的有益尝试

三、欧盟创业教育发展的特色

第二节 国内外研究现状与评述

一、创业教育中育人问题研究分布

二、欧盟创业教育的相关研究分布

第三节 研究思路及研究方法

一、研究思路

二、研究方法

三、创新之处

第一章 基于核心素养发展的欧盟创业教育本体释义与理论线索

第一节 核心概念释义

一、创业教育的内涵与外延

二、核心素养的内涵与外延

第二节 欧盟基于核心素养发展的创业教育观

一、创业是一种“将创意付诸实践”的过程

二、创业教育的核心是发展“创业素养”

第三节 欧盟创业素养理论

一、创业素养概念模型

二、创业素养发展模型

三、基于学习结果的创业素养框架

第四节 欧盟创业教育的发展理论

一、欧盟创业教育的干预逻辑

二、欧盟创业教育的变革理论

三、欧洲创业教育生态系统发展模型

第二章 基于核心素养发展的欧盟创业教育历史演进与最新动向

第一节 欧盟创业教育的历史分期

一、欧盟创业教育的“自由发展期”（2000年以前）

二、欧盟创业教育的“探索发展期”（2000—2006）

三、欧盟创业教育的“强势推动期”（2006—2013）

四、欧盟创业教育的“纵深发展期”（2013年至今）

第二节 欧盟核心素养发展的最新动向

一、新动向一：更新内容表述

二、新动向二：强调支持体系

三、新动向三：纵深化发展态势

四、新动向四：由“教育的欧洲维度”向“欧洲教育领域”的嬗变

第三节 欧盟核心素养修订动因分析

一、表层原因：“2006框架”需与时俱进

二、深层原因：借助教育干预，深化“欧洲认同”

第三章 基于核心素养发展的欧盟创业教育特点分析

第一节 欧盟创业教育的两级战略驱动机制

一、多样化的战略形式和共同的战略目标

二、欧盟“超国家层面”创业教育战略驱动

三、成员国“国家层面”创业教育战略驱动

第二节 欧盟创业教育的终身化发展路径

一、欧盟创业教育融入正规学习

二、欧盟创业教育融入非正规学习

第三节 欧盟创业教育的多元化评价主体

一、以学生为评价主体：“创业教育评价工具和指标”项目

二、以教师为评价主体：“创业教育测量工具”项目

三、以教育机构为评价主体：“高等教育机构创业评价”项目

四、欧盟创业教育评价的发展趋势

第四章 基于核心素养发展的欧盟创业教育典型案例分析

第一节 区域协同的育人模式：东南欧创业学习中心

一、欧洲一体化背景下东南欧地区创业教育实施动因

二、东南欧创业教育的运行机制

三、东南欧创业教育的发展特点分析

第二节 “自下而上”的组织模式：欧洲青年企业联盟

一、欧洲青年企业联盟的发展轨迹

二、欧洲青年企业联盟的运行机制

三、欧洲青年企业联盟的育人成效

第三节 职前、职后相衔接的教师教育：欧盟“创业型”教师培养

一、职前教师教育

二、教师持续专业发展

三、国家（地区）支持体系

四、地方学校的支持

第五章 基于核心素养发展的欧盟创业教育可借鉴性分析

第一节 可借鉴性分析的共同基础

一、共同的时间起点

二、一致的动力驱动

三、相似的核心理念

第二节 可借鉴性分析的特色比较

一、育人价值导向不同

二、育人重点领域不同

第三节 可借鉴性分析的基本结论

一、反思欧盟创业教育的顶层设计强与干预能力弱

二、反思欧洲认同危机对欧盟创业教育的影响

三、新时代中国创新创业教育大力彰显社会主义核心价值观的凝聚力

四、新时代中国创新创业教育亟需重视“本土创造”

五、新时代中国创新创业教育要打通大中小学创新型人才培养壁垒

六、新时代中国创新创业教育高校主导型生态系统的构建思路

附录

参考文献

经典文献

中文学术专著、译著

中文期刊论文

中文博士学位论文

重要中文政策、报告、报纸

英文学术专著

英文期刊及会议论文

欧盟组织政策文献报告

其他网络文献

后记