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新版学生心理健康教育指导丛书:非智力因素与人才培养—学习电子书 租阅

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作       者:读书堂

出  版  社:

出版时间:2015-06-17

字       数:5.7万

所属分类: 人文社科 > 心理学 > 通俗心理学

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品德的心理结构不同于品德内容。品德的具体内容是一定的社会或一定阶级的道德原则、道德规范在人的思想和行为中的体现,它是历史的,具体的。不同时代、不同民族和不同阶级有不同的品德内容。我国古代孔丘把“仁”作为最高的道德原则,围绕“仁”这个核心,他提出了“智”、“仁”、“勇”三德。孟轲在这个基础上,又提出仁、义、礼、智四德。荀况还把节操作为道德品质的主要内容。到了宋明时代,统治阶级特别强调上下尊卑,忠孝节义等品德,更把节操提到突出的地位。近代孙中山在致力于推翻清代封建统治的斗争中,又提出“忠孝仁爱,信义和平”的品德要求。在西方,不同时代、不同阶级也提出不同的品德内容。古希腊的苏格拉底、柏拉图则以克己、勇敢、正直、虔诚、聪明、节制作为品德内容,系统地论证了聪明、勇敢、节制和正直等四种基本德性,这就是后人叫做的“希腊四大德性”。西方近代资产阶级在宣传人道主义的同时,也把仁爱、仁慈作为主要品德内容。历史上被剥削、被压迫的劳动人民,在世世代代的阶级斗争和生产斗争中,形成了自己的优良品德,主要表现为:勤劳、刻苦、俭朴、善良、诚实、勇敢、团结和互助等品德。从历史的发展来看,几乎可以说,人们有多少实践活动领域,就有多少品德的内容。
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内容提要

非智力因素的涵义及其作用

智力因素、非智力因素与成才

非智力因素的培养

如何在数学教学中培养学生的非智力因素

动机理论概述

动机的特性

动机的功能

动机的种类

动机在学习中的作用

学习动机的培养

学习动机的实质及意义

学习动机的培养与激发

怎样激发学生的学习动机

动机培养的心理因素

学生动机的了解与考察

学生动机培养的基本要求

学生动机的形成

学习动机的自我激发

学生动机发展的特点

学生成就动机的树立和强化

动机体系与学力

差生学习动机培养八法

如何更好地培养和激发学生的学习动机

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