智慧灵性的小学语文教学电子书

总序 平台·成果·摇篮

前言

卷一 语文教学的动向

第一章 现行语文教学的弊端透析

1．语文味道淡薄

2．追求热闹的轰动效应

3．照搬理念的实践多

4．学段层级不明晰

5．教师与学生、教与学关系混乱

第二章 语文教学新走向及其背后的理性思考

1．站在新时代认识语文教学

2．为我所用的语文教育观点

3．培养读写能力最重要

第三章 语文教师亟须扭转的观念

1．教师眼中要有“学生”，而不是“知识”

2．语文素养的内涵

3．对学段目标的新认识

4．改变自己脑中固有的评价观念

5．关注学生的差异

6．关注学生的非智力因素

第四章 绿色语文课堂教学评价标准的有效制定

第五章 优秀语文教师应具备的基本素养

1．马克思主义哲学观

2．坚定的教育信念

3．正确的育人观念

4．深厚的文化功底和扎实的专业知识

5．要有世界教育的情怀

6．具有文学发现的“眼睛”

7．具有创新性思维和批判性思维

8．想大问题做小事情

9．善于思考，勤于动笔

10．要善于寻找研究伙伴

11．始终充满激情

卷二 有效的教学设计

第六章 全面进行教学设计的步骤和方法（1～4个环节）

1．指导思想和理论依据

2．教学背景分析（300字左右）

3．教学目标

4．教学重难点

第七章 全面进行教学设计的步骤和方法（续5～7个环节）

5．教学流程示意图

6．教学过程

7．学习效果评价

第八章 全面进行教学设计的步骤和方法（续8～9个环节）

8．本教学设计的特点

9．教学反思

第九章 语文教师创新力的自我开发

第十章 加强自我独立元认知的备课

（一）最后的嘱托（节选）

（二）周恩来就是周恩来！（节选）

第十一章 “创造性理解和使用语文教材”的有效途径

1．以吃透教材为本

2．以开放理解为重

3．以面向全体为基

4．以读出新意为乐

5．以读写结合为站

第十二章 精心设计问题的途径和方法

1．数量和质量相统一的设问

2．全面立体动态地设问

第十三章 关注语文学科思想方法的教学

第十四章 通过内心“感受”来培植个性化学习的品格

第十五章 课内“一掬水”和课外“江河湖海”相结合

第十六章 在语文教学中加强文学教育

1．加强文学教育很重要

2．语文教育要尊重儿童的特点

3．要充分利用小学语文教材中的儿童文学作品

第十七章 将语文教学和“育人”相结合

第十八章 培养读写能力是语文教学的根本

1．质量监测带来的全新思考

2．什么是过硬的读写本领呢？

3．培养读写能力的实施途径和注意的基本问题

第十九章 精心设计板书的技巧

第二十章 提倡“1+n”的教学方式

第二十一章 40分钟语文课干什么要心中有数

1．应知应会的知识

2．程序性的知识

3．独特的语文思维方法

4．教文育人

第二十二章 减轻学习负担，精心设计作业

第二十三章 重视培养语文学习习惯

1．要严格要求

2．要有标准

3．培养习惯贵在坚持

4．做好第一次

5．老师要率先垂范

第二十四章 “大语文观”思想的自我塑造

1．由语文教学到语文教育

2．由语文教育到语文课程

3．由语文课程到回归语文

4．由回归语文到生命尊崇

第二十五章 学会不断跳出来审视自己的教学

1．明白一个“准”字

2．激发一个“趣”字

3．牢记一个“新”字

4．揪住一个“情”字

5．铸就一个“活”字

卷三 智慧高效的课堂教学

第二十六章 语文教学不远人

第二十七章 追求“减负”和“高效”的语文课堂教学

1．对低效课堂教学零容忍

2．课外作业的形式要灵活

第二十八章 加强识字写字教学

1．了解识字教学的特点

2．加强汉字书写指导

3．各学段都要重视

第二十九章 第一学段的阅读教学

1．以词句训练为重点

2．以朗读训练为依托

第三十章 第二学段的阅读教学

1．着重段的训练

2．加强词句段的联系

3．不同的文体要有不同的阅读侧重点

第三十一章 第三学段的阅读教学

1．读明白

2．读细致

3．读联系

4．读内涵

第三十二章 评课中的宏观语文教学理念

第三十三章 评课中的微观语文教学理念

第三十四章 构建“以发展形象思维为主线”的小学作文体系

1．小学创新作文教学的目的、任务及要求

2．以发展形象思维为主线，构建小学各阶段（低、中、高）创新作文教学的总体安排

3．探索以发展形象思维为主线，构建创新作文体系的内在规律

4．以发展形象思维为前提，切实改进作文教学，按规律办事

附：

第三十五章 教学生用“文学的眼睛”看和写

1．观察生活要学会积累素材

2．阅读中积累语言

3．重视文字基本功训练，建立“错误积累本”

第三十六章 “智慧灵性的小学语文教学”各种类型课例

1．第一学段识字教学课例

2．第一学段口语交际教学课例

3．第二学段阅读教学课例（两个课时）

4．第二学段习作课教学课例

5．第三学段阅读教学课例

6．第三学段习作教学课例

卷四 愿与同行共成长

第三十七章 写给青年教师的话语

第三十八章 把读书当成一种习惯

第三十九章 学会精读与泛读相结合

1．杂中有专，专中挑精，精略结合

2．读以致用，用以促读，读用结合

第四十章 对有效读书的解读

第四十一章 在读书中学习做人做事

第四十二章 常记录自己的头脑风暴

第四十三章 读书·教书与写书·写文

第四十四章 生活杂文随时写

1．我养昙花的四首小诗

2．我随便写的两篇生活杂文

3．短信创编见功力

4．诗友笔会交真情

第四十五章 学习教授的研究精神

第四十六章 牢牢把研究学生放在心上

1．把学生作为懂事的朋友

2．用“假如我是学生，我会……”的思维方式考虑教学

3．把课堂时间多给孩子一些

4．要切实为孩子的语文素养提升设计教学

第四十七章 多角度去发现问题

第四十八章 过一种丰富立体的教学生活

第四十九章 积极主动寻求自己的合作伙伴

第五十章 让学生把读书当成一种生活习惯

后记