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有吸收力的心灵(蒙台梭利早教经典原著,探寻孩子的内在心智特点和发展力量)电子书 租阅

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作       者:玛丽亚·蒙台梭利 (Maria Montessori) 著,蒙台梭利丛书编委会 编译

出  版  社:中国妇女出版社

出版时间:2019-01-01

字       数:16.3万

所属分类: 教育 > 中小学教辅 > 教育理论/教师用书

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  本书是集蒙台梭利的理论思想与方法经验的大成之作,呈现出了蒙台梭利的革命性教育观念。本书中,蒙台梭利从儿童的心理和生理特出发,结合实际的现象和自身所得经验,揭示出了大自然赋予儿童的内在发展力量,阐释了儿童具有吸收能力的心智特,思考着儿童与成人、儿童与社会、儿童与自然的关系,具有一定的启发性。本书体现的是蒙台梭利后期的一些教育思想,其中,一些理念超前于她的教育界和心理界的同行,特别是,书中提出了人类自身的自然发展的重要作用,提出了孩子的知识是通过他们在自己所处的环境中吸取经验获得的,以及教育必须与人类自身的实际相符合等。本书对儿童发展和传统教育的思考与分析,对于家长、教育工作者、心理学家及所有研究儿童和社会的人都具有非常重要的价值。 本书是集蒙台梭利的理论思想与方法经验的大成之作,呈现出了蒙台梭利的革命性教育观念。本书中,蒙台梭利从儿童的心理和生理特出发,结合实际的现象和自身所得经验,揭示出了大自然赋予儿童的内在发展力量,阐释了儿童具有吸收能力的心智特,思考着儿童与成人、儿童与社会、儿童与自然的关系,具有一定的启发性。本书体现的是蒙台梭利后期的一些教育思想,其中,一些理念超前于她的教育界和心理界的同行,特别是,书中提出了人类自身的自然发展的重要作用,提出了孩子的知识是通过他们在自己所处的环境中吸取经验获得的,以及教育必须与人类自身的实际相符合等。本书对儿童发展和传统教育的思考与分析,对于家长、教育工作者、心理学家及所有研究儿童和社会的人都具有非常重要的价值。
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前言

第1章 儿童在世界重建中的作用

教育是重建世界的最好方法

教育要发展儿童的潜能

有吸收能力的心灵

教育要关注儿童的天性

第2章 决定一生的教育

教育应该贯穿于人的一生

教育要以人为本

教育是社会必须履行的责任

新生儿的力量

教育的革命

第3章 成长的不同阶段

儿童心理发展的 3 个阶段

脱离实际的教育

0 ~ 6 岁是人生最重要的阶段

有吸收力的心灵

婴儿的学习方式

神秘的领域

第4章 新的途径

现代生物学的新方向

儿童的生命

父母的爱

研究必须从儿童开始

第5章 造物的奇迹

胚胎学的发现

生命源自简单细胞

基因的作用

正是由于这些基因的组合有所不同,每个人才会跟别人不一样,所以,同一对父母生出的两个孩子也会有美与丑、强与弱、聪明与愚笨的差别。

胚胎的生长和发育

胚胎学与人类社会

第6章 胚胎学与行为

胚胎发育的多样性

环境对胚胎发育的影响

胚胎学与行为研究

生命对地球的影响

童年时代的意义

儿童与生俱来的创造力

由此可以知道,在刚出生的时候,生命个体能够毫不费力地进行无意识的学习,并掌握很多东西。

第7章 精神胚胎

“精神胚胎”是生命路程的新起点

“精神胚胎”与周围环境的关系

婴儿具有心理生命

新生儿的 “出生创伤”

婴儿的成长以心理为起点

既然婴儿不像其他动物那样拥有一定的天赋本能,他们就不得不靠自己,构建自己的心灵生活,建立自己对外信息的传递机制。

回归子宫的倾向

“星云”式能力

第8章 儿童的独立历程

独立是儿童成长的基本要求

身体独立的进程

位于大脑底部的小脑

在精神上获得独立

婴儿的第一本能

心理成熟要通过环境经验才能实现

心理的成熟只有通过 “环境经验”才能实现。“环境经验”在发展的每一个阶段都会改变形式和内容,因为 “有目的的行动”也在改变。

第9章 生命之初

环境是新生儿最重要的影响因素

出生时应遵循的基本原则

第一,婴儿应该与母亲尽可能地多交流、接触。

感觉器官的发展规律

吸收和适应环境的能力

婴儿在环境中成长

婴儿与母亲是一体的

第10章 儿童的语言发展

语言与人类社会的文明

儿童掌握语言的机制

语言的爆发式发展

我们一定要注意常常紧密联系在一起的两个发展方向: 一个是学习语言过程中的无意识活动,而另一个是此后的有意识过程。

第11章 语言对儿童的召唤

中枢神经与语言的发展

语言器官

儿童体内的语言机制

儿童学习语言的过程

儿童学习语言的动力

第12章 发展障碍的影响

对语言发展的分析

阻碍儿童发展的影响

成人是罪魁祸首

了解儿童的思想

第13章 运动在儿童发展中的作用

人体的结构与关系系统

心理和大脑的发展依赖于运动

矛盾的和谐

运动对人发展的意义

运动服务于人的整体,服务于人跟外界的联系。

第14章 智力与手

四肢的发展

手与人的心灵

运动发展的两个方面

手与脚的联合

第15章 儿童的活动需求

1 岁半儿童的模仿

源于内心的活动需求

2 岁孩子的走路需求

第16章 从创造者到劳动者

无意识的创造者

3 ~ 6 岁是 “玩的年龄”

被遗忘的儿童

第17章 文化与想象

书写爆发期

词汇和想象力

儿童提出的问题

反复的行动

5 岁之前对儿童极为关键

想象能力和抽象能力

准确性和稳定性

创造性

第18章 儿童性格的形成

针对儿童的性格研究

儿童性格的阶段特征

在 12 ~18 岁阶段,儿童知道了要爱祖国,意识到了自己是属于某个特定的民族或种族,也产生了相应的荣辱感。

两种类型的性格缺陷

给母亲的建议

第19章 让儿童获得正常发展

自由和纪律

集中注意力

儿童的正常和不正常特征

儿童要想实现这种转变,必须要通过集中注意力,运用手做事来完成。

工作是爱的外在表现

第20章 性格形成靠儿童自己

儿童塑造自己的性格

抓住建立性格的时期

去除教育的人为因素

第21章 儿童的占有心理及其变化

儿童的专注

自然的规律

儿童的占有心理

第22章 儿童的社会化发展

环境和社会生活

社会秩序的培养

特殊的分班方式

社会的真正秘密

儿童在潜意识里对他人的需求非常尊重,不会给予他人不必要的帮助。

第23章 社会的凝聚力

儿童的整体意识

群居的本能

社会组织与凝聚力

让儿童的社会意识自然地发展

第24章 发现错误和改正错误

每个人都会犯错误

学会 “控制错误”

第25章 儿童的服从

意志和服从的关系

成人不要妄图取代上帝的位置

服从的 3 个阶段

服从的第一个阶段: 儿童有时听话,有时不听话,看似有些反复无常。

服从的第二个阶段: 儿童随时可以服从命令,在控制自己时不再有障碍。

服从的第三个阶段: 儿童好像急于接受和执行他人的命令。

第26章 纪律性和老师

老师遇到的问题

唤起儿童内心的纪律性

缺乏纪律性造成的异常

第一种类型,主动行为异常。

第二种类型,不能够把注意力集中在某个物体上。

第三种类型,模仿的倾向。

管理好整个班级

纪律性的脆弱

给儿童自由选择的机会

帮助儿童集中注意力

老师的鼓励

第27章 老师的准备工作

老师的主要工作

第一个方面,做环境的保持者和管理者。

第二个方面,吸引孩子。

第三个方面,注意不要干扰孩子。

对孩子的爱

老师的贡献

我们的原则

第28章 爱及其源泉——儿童

为了儿童的聚会

爱的源泉

爱的力量

人类的爱是永恒的

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