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走进象牙塔里的日常生活世界—大学生日常生活管理育人研究电子书

1.合理定位大学生日常生活的概念,全面描述了大学生日常生活的基本范畴。2.尝试对大学生日常生活管理育人行了整体性、学理性的研究。3.按照大学生日常生活的时空轨迹,首次梳理并选择出大学生日常生活管理育人的多元载体,实现高校育人资源的综合利用。4.尝试弥补大学生日常管理实证性研究的空白。

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作       者:敬坤,左玉冰

出  版  社:清华大学出版社

出版时间:2017-05-01

字       数:20.5万

所属分类: 人文社科 > 社会科学 > 教育

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日常生活世界作为人类生存的背景世界已经受到了普遍关注,但大学生的日常生活世界却是个例外。长期以来,在高校管理育人工作中,我们一直对日常生活在大学生的生活世界中的本源地位视而不见,这一问题影响深远,不容忽视。日常生活本身具备天然的教育作用,对日常生活行管理就是希望将这种育人的功能发拓展、综合利用。本书尝试对“大学生的日常生活本质”“大学生的日常生活角色定位”以及“对大学生日常生活行的管理工作能否以及怎样发挥适当的育人功效”这三个问题作出回应。 日常生活世界作为人类生存的背景世界已经受到了普遍关注,但大学生的日常生活世界却是个例外。长期以来,在高校管理育人工作中,我们一直对日常生活在大学生的生活世界中的本源地位视而不见,这一问题影响深远,不容忽视。日常生活本身具备天然的教育作用,对日常生活行管理就是希望将这种育人的功能发拓展、综合利用。本书尝试对“大学生的日常生活本质”“大学生的日常生活角色定位”以及“对大学生日常生活行的管理工作能否以及怎样发挥适当的育人功效”这三个问题作出回应。
【推荐语】
1.合理定位大学生日常生活的概念,全面描述了大学生日常生活的基本范畴。2.尝试对大学生日常生活管理育人行了整体性、学理性的研究。3.按照大学生日常生活的时空轨迹,首次梳理并选择出大学生日常生活管理育人的多元载体,实现高校育人资源的综合利用。4.尝试弥补大学生日常管理实证性研究的空白。
【作者】
敬坤:辽宁本溪人,博士研究生,毕业于武汉大学马克思主义学院思想政治教育专业,浙江衢州学院经济与社会发展研究中心讲师,主要研究方向:公共管理,大学生思想政治教育。
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作者简介

内容简介

中文摘要

Abstract

绪论

一、研究意义及选题背景

(一)研究意义

(二)选题背景

二、研究现状述评

(一)国内研究现状

(二)国外研究现状

三、基本思路和主要研究方法

(一)基本思路

(二)主要研究方法

第一章 大学生日常生活管理育人的内涵与功能

第一节 大学生日常生活管理育人的内涵分析

一、大学生日常生活的概念界定和基本范畴

(一)大学生日常生活的概念界定

(二)大学生日常生活的基本范畴

二、大学生日常生活管理育人的内涵

(一)大学生日常生活管理的基本内涵

(二)大学生日常生活管理育人的内涵和外延

第二节 大学生日常生活管理育人的基本特征

一、整体优化性

二、内容精细性

三、过程渗透性

四、全员参与性

五、对话平等性

第三节 大学生日常生活管理育人的功能分析

一、求真育人功能

二、隐性育人功能

三、濡化中介功能

四、养成教育功能

第二章 大学生日常生活管理育人的现状

第一节 大学生日常生活管理育人的历史成就

一、储备日常生活管理育人的思想资源

二、积累日常生活管理育人的宝贵经验

三、奠定日常生活管理育人的组织基础

四、培养日常生活管理育人的骨干力量

第二节 大学生日常生活管理育人的现实困境

一、日常生活管理育人的理念模糊

二、日常生活管理育人的制度缺位

三、日常生活管理育人的方法陈旧

四、日常生活管理育人的载体粗放

五、日常生活管理育人的队伍落后

第三节 大学生日常生活管理育人困境的成因分析

一、日常生活管理育人环境的变迁因素

二、日常生活管理育人客体的异化因素

三、日常生活管理育人主体的自身因素

四、日常生活管理育人措施的缺陷因素

第三章 大学生日常生活管理育人的目标

第一节 大学生日常生活管理育人的总体目标

一、传承“立德树人”的教育理念

二、创建和谐的高校道德社区

三、开发多元的生活育人资源

四、构建立体的管理育人模式

第二节 大学生日常生活管理育人的具体目标

一、重塑大学生日常生活的理性角色

二、丰富大学生日常生活的个性内涵

三、优化大学生日常生活的基本方式

四、完善大学生的社会主义核心价值观教育

五、塑造当代大学生公共关系形象

第四章 大学生日常生活管理育人的主体与客体

第一节 大学生日常生活管理育人的主体及特征

一、大学生日常生活管理育人主体的界定

二、大学生日常生活管理育人主体的类型

三、大学生日常生活管理育人主体的特征

(一)身份双重性

(二)育人跨越性

(三)多元参与性

(四)转换灵活性

第二节 大学生日常生活管理育人的客体及特征

一、大学生日常生活管理育人的客体范畴

二、大学生日常生活管理育人客体的特征

(一)客体主体性

(二)环境黏合性

(三)反馈同步性

(四)选择多变性

第五章 大学生日常生活管理育人的载体

第一节 大学生日常生活管理育人载体的确定

一、大学生日常生活管理育人载体的选择依据

二、大学生日常生活管理育人载体的确定思路

第二节 大学生个体自我提高活动的育人载体——图书馆管理

一、图书馆管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

二、图书馆载体管理育人的活动形式

第三节 大学生个体自我修整活动的育人载体——公寓管理和食堂管理

一、公寓管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

二、公寓载体管理育人的活动形式

三、食堂管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

四、食堂载体管理育人的表现形式

第四节 大学生群体日常固定交往活动的育人载体——班级管理

一、班级管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

(一)传统身份依据

(二)现实的挑战和机遇依据

二、班级载体管理育人的表现形式

(一)树立现代学生观,实践以生为本

(二)多元拓展班团活动形式,强化情感沟通

(三)营造良好班风,创建高融合度集体

(四)建设虚拟班级(E-Class)模式,增加班集体的网络魅力

第五节 大学生群体日常流动交往活动的育人载体——社团管理

一、大学生社团管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

二、大学生社团载体管理育人的活动形式

第六节 大学生日常虚拟空间交往活动的育人载体——网络管理

一、网络管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

二、网络载体管理育人的活动形式

第六章 大学生日常生活管理育人的方法

第一节 大学生日常生活管理育人的综合方法

一、管理文化育人法

二、制度建设育人法

第二节 大学生日常生活管理育人的具体方法

一、情感育人法

二、生活顾问法

(一)生活指导育人法的具体内容

(二)生活指导育人法实施的方略

三、自我管理培育法

四、熏陶教育法

(一)熏陶教育法的实施要点

(二)熏陶教育的实施意义

五、叙事教育法

(一)育人主体叙事

(二)学生叙事

(三)网络叙事

六、情境教育法

七、特殊事件法

第七章 大学生日常生活管理育人的评价

第一节 评价原则

一、生活性原则

(一)日常生活的原始检验性

(二)个人德化生活的实现性

(三)整体生活品质的提高性

二、科学性原则

三、人性化原则

四、发展性原则

五、真实性原则

第二节 评价内容

一、育人内容评价

二、育人主体评价

(一)育人主体自我评价指标

(二)育人客体的客观评价指标

(三)育人综合效果评价指标

三、育人效果评价

(一)育人环境评价

(二)育人形象评价

四、客体参与评价

第三节 评价过程

一、前馈性评价

二、阶段性评价

三、总结性评价

结语

参考文献

一、文献类

二、著作类

三、文件类

四、期刊论文类

五、英文资料类

附录 访谈提纲

访谈提纲一(生日常生活管理育人的客体版)

访谈提纲二(大学生日常生活管理育人的主体版)

后记

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