城市寄宿制中小学生活涵养课程研究电子书

前言

第一章 导论

一、研究背景

(一)时代诉求:寄宿制学校需承担学生生活涵养的责任

(二)政策旨向:培养“德智体美劳”全面发展的学生

(三)实践要求:立足本校的办学目标、定位和宗旨

二、研究价值

(一)实践价值

(二)理论价值

三、研究内容

(一)城市寄宿制中小学生活涵养课程的理念关照

(二)城市寄宿制中小学生活涵养课程的目标确立

(三)城市寄宿制中小学生活涵养课程的内容建构

(四)城市寄宿制中小学生活涵养课程的实施路径

(五)城市寄宿制中小学生活涵养课程的评价机制

四、基本概念

(一)城市寄宿制中小学

(二)生活涵养课程

五、文献综述

(一)关于寄宿制学校教育的相关研究

(二)关于生活涵养的相关研究

(三)研究述评

六、研究方法

(一)文献法

(二)案例研究法

(三)行动研究法

七、理论基础

(一)哲学基础

(二)心理学基础

(三)教育学基础

第二章 城市寄宿制中小学生活涵养课程理念

一、素质教育和新课程的理念

(一)素质教育理念

(二)新课程理念

二、综合实践活动课程的基本原理

(一)历史发展

(二)本质与特征

(三)基本理念

三、生活涵养课程的基本理念

(一)基础

(二)本质

(三)价值与功能

(四)特征

四、寄宿制中小学与生活涵养课程

(一)学校内部环境分析

(二)学校外部环境分析

第三章 城市寄宿制中小学生活涵养课程目标

一、课程与课程目标

(一)课程的本质

(二)课程目标

二、生活涵养课程目标的价值取向

(一)课程目标的取向

(二)生活涵养课程目标的综合取向

三、生活涵养目标确立的理论基础

(一)发现学习理论

(二)活动理论

(三)生活教育理论

(四)马斯洛需要层次理论

(五)马克思主义的全面发展理论

四、制定生活涵养课程目标的现实依据

(一)国家的社会需要

(二)当代家庭及个人的需要

(三)当代课程改革发展的需要

五、生活涵养课程目标的概述

(一)生活涵养课程的总目标

(二)生活涵养课程的具体目标

(三)生活涵养课程目标的特点

六、生活涵养课程目标的独特之处

(一)当前其他学校类似的课程目标

(二)生活涵养课程目标的独特之处

第四章 城市寄宿制中小学生活涵养课程内容

一、生活涵养课程内容选择的标准

(一)合法性与科学性

(二)课程内容要兼具基础性与有效性

(三)内容要适应学生的兴趣与需求

(四)内容要兼具现实性与重要性

二、课程内容选择与组织原则

(一)自主性

(二)实践性

(三)开放性

(四)整合性

(五)连续性

三、课程内容组织与活动形式

(一)考察探究

(二)社会服务

(三)设计制作

(四)职业体验

四、生活涵养课程的具体内容

(一)生活涵养课程内容划分的依据

(二)具体课程内容

第八课 陌生人来敲门

第二十课 用眼卫生习惯

第七课 应对校园暴力

第二课 会洗手

会洗碗

垃圾分类的方法

第一课 升旗礼,记心间

第六课 不浪费惜粮食

第十一课 孝亲礼仪

知礼明德砺精笃行

第五章 城市寄宿制中小学生活涵养课程实施

一、城市寄宿制中小学生活涵养课程实施的取向与基本原则

(一)城市寄宿制中小学生活涵养课程实施的取向

(二)城市寄宿制中小学生活涵养课程实施的基本原则

二、课程实施的影响因素

(一)课程计划与方案本身的特征与性质

(二)课程实施的交流与合作

(三)课程实施的组织与领导

(四)教师课程实施的能力与素质

(五)评价体系改革的滞后

(六)各种外部因素的支持

三、课程实施的基础、条件及保障

(一)课程实施的基础与条件

(二)课程实施的保障

四、课程实施的维度与层次

(一)课程内容教材的改变

(二)组织方式的改变

(三)角色或行为的改变

(四)知识与理解的改变

(五)价值的内化

五、课程实施的策略

(一)课程实施的策略

(二)课程实施策略的运用

(三)课程策略的启示与借鉴

六、课程实施水平的测量与评价

(一)课程实施水平与测量

(二)课程实施状况的评价

第六章 城市寄宿制中小学生活涵养课程评价

一、生活涵养课程评价的取向和主体

(一)生活涵养课程评价的基本价值取向

(二)生活涵养课程评价的主体

二、生活涵养课程评价的对象和基本操作

(一)生活涵养课程评价的对象

(二)生活涵养课程评价的具体操作

三、生活涵养课程评价的方法

(一)量化评价方法

(二)质性评价方法

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