基于数字媒体技术的移动学习设计与优化电子书

前言

第1章 数字媒体技术概述

1.1 数字媒体的基本概念

1.1.1 媒体

1.1.2 数字媒体及特性

1.1.3 数字媒体的分类

1.1.4 数字媒体的传播模式

1.2 数字媒体技术的内涵

1.2.1 多媒体技术

1.2.2 数字媒体艺术

1.2.3 数字媒体技术

1.3 数字媒体关键技术

1.3.1 数字媒体信息获取与输出技术

1.3.2 数字媒体存储技术

1.3.3 数字媒体信息处理技术

1.3.4 数字媒体传播技术

1.3.5 数字媒体数据库技术、信息检索技术与信息安全技术

1.3.6 计算机图形与动画技术

1.3.7 人机交互技术

1.3.8 虚拟现实技术

1.4 数字媒体技术的应用

1.4.1 数字媒体技术的应用领域

1.4.2 数字媒体产业

1.4.3 数字媒体产业发展趋势

1.5 数字媒体技术发展趋势

1.5.1 数字媒体产业技术发展趋势

1.5.2 数字内容处理技术

1.5.3 基于内容的媒体检索技术

1.6 数字媒体传输技术

1.6.1 内容集成分发技术

1.6.2 数字电视信道传输技术

1.6.3 异构网络互通技术

第2章 信息技术与课程整合的基础理论

2.1 信息技术与教育信息化

2.1.1 信息技术的内涵与现代信息技术

2.1.2 信息技术与教育变革

2.1.3 教育信息化概述

2.1.4 信息技术与课程整合——教育信息化的核心

2.2 信息技术与课程整合的内涵

2.2.1 信息技术与课程整合的发展历程

2.2.2 信息技术与课程整合的内涵

2.2.3 信息技术与课程整合的本质

2.3 信息技术与课程整合的误区分析

2.3.1 在技术世界里迷航

2.3.2 错误理解学生的主体地位

2.3.3 未能正确发挥教师的主导作用

2.3.4 资源建设和认识上的偏差

2.4 信息技术与课程整合的途径和方法

2.4.1 运用先进的教育理论作为指导

2.4.2 围绕新型教学结构的创建来进行整合

2.4.3 运用“学教并重”的教学设计方法

2.4.4 建设丰富而优质的学科教学资源

2.4.5 创建能实现新型教学结构的各学科教学模式

第3章 信息技术视角下移动学习的可靠性研究

3.1 绪论

3.2 移动学习的要素分析

3.3 可视化移动学习资源建设

3.3.1 内容设计——思维可视化技术

3.3.2 资源生产——虚拟现实技术

3.4 智能化移动学习支持服务

3.4.1 平台管理——云服务

3.4.2 个性推送——大数据分析

3.5 移动学习终端应用

3.5.1 网络传输——移动流媒体技术

第4章 移动学习及其影响因素研究

4.1 移动学习的概念及特征

4.2 数字媒体设备影响因素

4.2.1 技术使用

4.2.2 移动学习设备

4.2.3 设备使用视角下的移动学习影响因素

4.3 信息传播与互动影响因素

4.3.1 移动学习的发展背景与传播媒体的发展密不可分

4.3.2 移动学习过程与社会传播过程有着很高的相似性

4.3.3 信息传播视角下的移动学习影响因素研究

4.3.4 信息传播视角下移动学习影响因素的构成

4.4 分布式认知影响因素

4.4.1 分布式认知的内涵

4.4.2 分布式认知理论视角下移动学习影响因素研究的提出

4.4.3 分布式认知视角下移动学习影响因素的构成

4.5 学习文化影响因素

4.5.1 学习文化视角下移动学习影响因素的提出

4.5.2 学习文化视角下移动学习影响因素的构成

第5章 基于数字环境技术的教学设计概述

5.1 多媒体环境的教学设计

5.1.1 多媒体教室

5.1.2 多媒体教室环境下的教学要领

5.1.3 多媒体教室应用案例

5.2 交互式电子白板环境的教学设计

5.2.1 交互式电子白板

5.2.2 交互式电子白板环境下的教学要领

5.3 多媒体网络环境的教学设计

5.3.1 多媒体网络教室

5.3.2 多媒体网络教室的功能

5.3.3 多媒体网络教室环境下的探究型教学设计

5.3.4 多媒体网络教室应用案例

5.4 创客空间环境的教学设计

5.4.1 创客空间

5.4.2 创客空间环境下的教学设计

5.4.3 创客空间应用案例

第6章 移动学习的教学设计

6.1 移动学习的教学设计研究概况

6.2 移动学习设计的理论模型

6.2.1 移动学习系统的媒体功能模型

6.2.2 Clark Quinn的4C模型

6.2.3 移动学习教学设计的抽象模型

6.2.4 基于活动的移动学习设计模型

6.2.5 移动学习资源教学设计模型

6.2.6 移动学习环境的设计框架

6.3 移动学习设计的流程和方法

6.3.1 通用的移动学习教学设计方法

6.3.2 移动学习决策路径模型

6.3.3 以ADDIE与ASSURE模型为指导的移动学习教学设计模型

6.4 移动学习设计原则

6.4.1 移动学习教学设计的11项原则

6.4.2 基于UID的移动学习教学设计原则

6.4.3 对移动学习资源设计原则的研究

6.4.4 其他对移动学习教学设计原则的探索

第 7章 数字媒体技术支持下的多屏幕泛在化移动学习设计

7.1 数字媒体设备

7.1.1 智能手机

7.1.2 平板电脑

7.1.3 个人电脑

7.1.4 智能电视

7.2 数字媒体设备的技术特征和使用

7.2.1 使用时间和场景上的差异

7.2.2 硬件设备上的差异

7.2.3 使用方式上的差异

7.3 泛在应用使用模式分析

7.3.1 从同步程度划分

7.3.2 从用户体验角度划分

7.3.3 从应用场景和功能角度划分

7.4 泛在学习应用案例分析

7.4.1 Evernote笔记软件

7.4.2 Scrabble拼字游戏

7.5 多屏幕泛在学习资源的设计原则

第8章 移动学习评价设计

8.1 移动学习评价的目的、范畴和意义

8.1.1 移动学习中的评价活动

8.1.2 移动学习中学习评价的范畴

8.1.3 移动学习中评价活动的意义和作用

8.2 移动学习评价面临的挑战

8.2.1 跨情境的学习活动

8.2.2 对移动学习的过程和结果的评价

8.2.3 学习者/参与者的隐私保护和伦理的研究

8.2.4 移动技术对评价活动的影响

8.2.5 学习活动是正式的还是非正式的

8.3 移动学习评价流程

8.3.1 有效学习评价的一般特征

8.3.2 移动学习评价设计的要点

8.3.3 移动学习评价的流程

8.4 移动学习评价案例

8.4.1 案例1——基于PDA的红树林观察和探究

8.4.2 案例2——Savannah基于位置的模拟游戏

第9章 移动学习优化的理论框架

9.1 加强移动技术开发

9.1.1 加强移动学习技术的升级

9.1.2 移动学习终端设备开发

9.1.3 移动学习平台设计

9.2 促进移动学习资源的整合

9.2.1 丰富学习资源内容

9.2.2 提供多种形式的资源

9.2.3 移动资源的设计改进

9.3 优化学习者移动学习行为和习惯

9.3.1 培养移动学习的意识和习惯

9.3.2 激发和维持学习动机

9.3.3 开展混合式学习体验

9.3.4 选取最优的移动学习策略

9.4 构建移动学习的社会文化环境

9.4.1 创设适合学习者的移动学习情境

9.4.2 引导教师转变教学观念和教育方法

9.4.3 加强教师和教学组织的重视程度

第10章 移动学习新趋向——移动微学习的到来

10.1 移动微学习的内涵

10.1.1 从多媒体学习到数字化学习

10.1.2 从远程学习到移动学习

10.1.3 移动微学习时代的到来

10.2 移动微学习的基本特征

10.2.1 移动微学习的内涵

10.2.2 移动微学习的基本特征

10.2.3 移动微学习系统的组成要素

10.3 移动微学习的研究和应用现状

10.3.1 研究现状

10.3.2 应用现状

第11章 移动微学习的活动设计

11.1 移动微学习活动概述

11.2 移动微学习活动设计的理论基础

11.3 移动微学习活动设计的原则

11.4 移动微学习活动设计的方法

11.5 移动微学习活动设计的基本流程和案例分析

11.5.1 基于活动理论的移动微学习活动设计的基本流程

11.5.2 基于情境学习理论的移动微学习活动设计基本流程

11.5.3 移动微学习活动设计的一般流程

11.5.4 移动微学习活动案例设计——地震通

参考文献