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序言 一花独放不是春
前言
第一篇 操作篇
第一章 “一课一席谈”——辩论互动式教师培训新模式
第一节 “一课一席谈”模式的源起
第二节 “同课异构”研究
第三节 “辩课互动”研究
第四节 “一课一席谈”模式的流程
第二章 “教坛三人行”——谈话互动式教师培训新模式
第一节 “教坛三人行”——理论与实践的融合
第二节 “教坛三人行”培训模式的创新
第三节 “教坛三人行”培训模式的特点
第四节 “教坛三人行”培训模式的基本程序
第三章 “明师工作坊”——明白之师的进化之路
第一节 明师工作坊的运作机制
第二节 明师工作坊的研修设计
第三节 明师工作坊的研修考核
第四节 明师工作坊实施方案
第五节 明师工作坊建设方案
第六节 明师工作坊研修指南
第四章 “网络互动式”——教师自主学习新模式
第一节 宝安区教师自主学习的新模式
第二节 宝安区网络互动式培训课程的研发
第三节 网络互动式培训管理
第五章 “特色讲座”——教师品位提升的大讲堂
第一节 探索教师特色专题培训模式的背景
第二节 深圳市宝安区特色专题培训的作用和意义
第三节 深圳市宝安区特色专题培训的实施路径
第二篇 素养篇
第六章 教师的职业素养
第一节 师德
第二节 教育教学能力
第三节 教育激情
第四节 教师的人生境界
第七章 教师的理论素养
第一节 教育理论知识
第二节 提高教师教育理论素养的意义
第三节 提高教师教育理论素养的途径
第八章 教师的科研素养
第一节 教育科研的意识
第二节 教育科研的基本方法
第九章 教师的文字素养
第一节 教育文章的写作形式
第二节 教育文章的编排与校对
第三节 教育文章标题的制作艺术
第四节 教育文章的常见错误分析
第十章 教师的信息素养
第一节 教师的传统图书馆信息素养
第二节 教师的网络信息素养
第三篇 实录
“一课一席谈”培训范例实录
范例一 《认识立体图形》
范例二 《陈太丘与友期》
范例一 德育新视野
范例二 习作教学
范例三 如何给学生提供良好的数学教育
“明师工作坊”培训范例实录
范例一 杨水旺明师工作坊
范例二 曾东槐明师工作坊
“网络互动式”培训范例实录
学习目标
学习活动
“特色讲座”培训范例实录
范例一 国学的天空
范例二 民国时期校歌校训对当今德育工作开展的借鉴与启示
第四篇 浪花篇
教师评价文章
对宝安“五段互动式”培训模式的再认识
谈“‘五段互动式’培训”新模式
读者反馈一览
参考文献
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