购物车
个人中心
基于认知科学的课堂教学:14种促进深度学习、持久学习的教学策略
￥23.95
本书建立在更严谨的研究基础上，为教育工作者构建了一套基于认知科学的学习模式与教学方法，揭示了教学策略背后的关键研究成果，并提供了能促深度、持久、有意义的学习的14种高效教学策略，如认知兴趣线索、可视化教学、高水准提问和学生解说、针对性支持、指导性探究活动、结构化问题解决等。这些策略都在7项或更多研究中发现，在多个年级、多个学科以及多种学生群体中得到检验，这意味着基本上所有课堂都适用这些策略。 这14种策略均被证明行之有效且能互为补充，共同构成一个旨在优化教学计划的框架，该框架严格遵循了认知科学原理。对于每个策略，作者都突出了从研究中产生的指导原则，针对如何应用这些原则，又提供了相应的课堂提示，让教师习得更专业的判断，以便更精准地应用这些策略满足每位学生的需求。 本书根据认知科学的6个学习阶段搭建了课堂教学的整体框架，每一章包括每个学习阶段的概述、背后的认知科学以及关联的教学策略。 无论是新老教师，读完这本书，都会对基于认知科学的课堂教学有更好的理解，对做什么、什么时候做以及为什么做有更清晰的想法。
教师与学生如何实现深度思考和深度学习:哈佛大学教育学院倡导的10种思维方式
￥28.75
本书基于哈佛大学教育学院数十年的思维文化项目的研究成果，系统性构建了深度思考与深度学习生态，创设了一套经科学验证的思维培养体系，被誉为“思维教育领域里程碑之作”。 在书中，美国著名教育研究者罗恩·理查德深阐述了如何利用10种思维方式实现教师与学生的深度思考和深度学习。10种思维方式均基于20年科学研究，横跨认知心理学、发展心理学、社会心理学、领导力和哲学等领域，为致力于解决课堂教学“为什么”和“如何做”的教师提供了策略、工具与清晰路径。 本书不仅是一本教学指南，它还引领读者反思自身教学、帮助学生精自己的思维模式，为深度学习创造条件，同时还提供了为所有学习者创造和发展思维模式所需的基础和具体策略。 这本书: ·呈现了支持深度思考与深度学习的十种基本思维方式 ·涵盖了思维文化项目全新的研究成果 ·包括问题、练习和讨论提示，以激发个人和团队的反思 ·提供案例研究和最佳实践场景，以举例说明每种思维方式 ·提供有用的数据收集工具，以指导教师的教学实践
学生行为管理与学习管理的17个关键
￥23.95
本书系统展示了教师要如何运用自身影响力智慧管理课堂，这些方法源于迈克尔·林辛在教学实践中30余年的持续研究与验证。教师将这套行之有效的方法运用到课堂教学中，能够自然而然地激发学生主动倾听、积极学习并自觉遵守课堂纪律，引导学生展现出良好的行为表现并在学业上取得显著进步。
让学生学会通过写作而学习
￥28.75
每个人都有自己独特的写作风格，但有效的写作是有规则和方法的。作者詹姆斯·克莱门茨（James Clements）在本书中分享了多样的写作的模型，为不同学科的教师提供写作教学的指引，帮助教师激发学生的创作热情，支持学生更自由、自信、充分地表达自我。
资优教育中的协作、联合教学和辅导:支持高天赋学生的教学法
￥28.75
本书系统探讨如何通过教师协作、联合教学与专业辅导，构建支持高天赋学生的教育生态。从共同规划、协同教学到情感支持、家校社联动，提供*的方法与策略，帮助教育者实现差异化、*能的资优教育实践，激发每一位高潜能学生的独特天赋。
55个经历:送给孩子的礼物
￥16.33
【内容简介】 本书是江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《幼儿园共同生活理念下“经历学习”资源的开发研究》成果，来自于编写组对孩子目前生活中可经历内容的筛选，同时也是基于对孩子年龄特点和学习规律熟知之上的一种拓展。在学前阶段，这55个经历将能更好地帮助父母一起引领孩子成长。
从优秀教师到卓越教师:极具影响力的日常教学策略
￥23.95
《从优秀教师到卓越教师：极具影响力的日常教学策略》是一本覆盖全学年的实用教学指南，一共包含180天，几乎覆盖了整个学年的教学时间，每一天为教师提供一个与教学相关的方法、策略或者行动建议，以提高教学的有效性。每隔20天会为教师提供一个教学实践检验调查问卷，检验哪些策略能有效执行，以便教师及时调整教学方式。教师每天只需花几分钟的时间，就能获得新步、新收获。 不管你是刚门的新教师还是经验丰富的老教师，此书都将是一本非常实用、可读性极强的教学指南。 本书的教学建议涉及以下方面： 如何提高教学水平、学生的学习能力； 如何和学生相处、如何倾听学生的声音； 如何改善学生的课堂表现、如何找到学生犯错的真正原因； …… 它将在你的教学生涯中给予你高效的指导。
幼儿园家长课程理论与实践
￥10.81
《家长课程理论与实践》一书是从翠成幼儿园实践出发，依据幼儿园与家长个性需求；依据幼儿发展的关键期及学习特；依据科学育儿方法；在幼儿园“容?融”文化理念引领下，让教师、家长在教育理念和科学育儿途径与方法上达成共识，构建幼儿园家长课程体系。从构建课程的依据、目标、内容、实施、评价五方面阐述《幼儿园家长课程理论与实践》的理论，科学深地了解幼儿园课程。同时书中详细介绍了家长助教、家长沙龙、家长讲堂、主题家长会、家长约谈、周末有约、家访、亲子活动八种有效家园合作方式的活动价值、活动要及小中大各班活动案例，具有很强的实操性。它可以帮助教师丰富家园工作的方法，提高设计家园活动的能力，而且拓展家园工作途径，终转变育儿观念，使家庭教育与园所教育完美融合，发挥各自优势，促幼儿健康、快乐成长！提升家园工作的实效性。
教育金融制度创新
￥19.99
本书主要闸述了学生逋过股性合约获得教育资金的原因、机理和效应。全书共分为四大部分，部分描述教育作为一种投资行为，现有的筹资渠道如社会捐赠、财政转移支付、家庭支持、助学贷款不能满足学生的资金需求；第二部分按照“风险-收益”对称性逐渐增强的逻辑对我国助学贷款的各种模式及其变通形态进行了排序，说明助学贷款也有其不可克服的弱点，找到了助学贷款不能满足现代教育需求方要求的内在原因；第三部分分析股性教育金融合约产生的原型、运作机理及其制度效应，研究发现分成制教育金融制度不仅能大幅拓展资金规投:，更亟要的是可以为教存者提供增值服务、提升教存效率，优化教育改革机制；第四部分则告诉读者如果教育金融制度有可能作为一门学科的话其大体轮廓是什么样子。
智慧教育
￥9.99
当前，教育信息化正处于高速发展阶段，中共十七大报告将“信息化”提升到空前的战略地位。《国家中长期教育改革和发展纲要》旗帜鲜明地把教育信息化单独列出来。这些都体现了国家对教育信息化发展的高度重视。教育信息化发展“十二五”规划的制定充分体现了战略性、全局性和多元性。这不仅仅是理念的根本转变，还将更多地关注教育信息化的内涵建设。为此在管理上，要进一步树立服务观念，提高服务技术，提升服务水平，明确管理体制，建立评估机制，完善保障机制。在建设中要进一步加强信息化应用，打造公共服务平台，推进教育信息化、管理信息化和服务信息化。因此，教育信息化“十二五”规划的制订对教育信息化是一个巨大的机遇，同时也是一个重大的考验。
学前儿童问题行为与干预
￥22.99
儿童青少年的问题行为（problem behavior）及其干预矫治是心理学多个分支学科，包括发展心理学、发展病理学、学校心理学、临床心理学等共同关注的一个重要学术领域，尽管这些不同的学科分支在研究视角、方法和重点各有侧重和区别。 《学前儿童问题行为与干预》具有以下几个突出特点：首先，基础扎实。作者在攻读博士期间积累了很多资料，除了总结国内外学者的*研究成果外，自己还进行若干实证研究，其中包括国家*人文社会科学课题研究。因此，《学前儿童问题行为与干预》是作者多项课题研究和多年学术积累的综合结果，具有很坚实的研究基础。其次，作者摈弃了当前研究者和实践工作者要么重理论研究要么重实践探索的非此即彼的学术模式，尝试把二者进行有机地结合。书中既对国内外有关学前儿童问题行为领域的*研究范式、理论观点、关注的焦点问题进行阐述、辨析，同时根据实践工作者的要求提出了切实可行的干预方案与干预技术，学理性与操作性互为印证，相得益彰，从而很好地体现了当前应用发展科学的学术范式。再次，实践操作性强。在十章内容中，除了第二章学前问题行为发生的机制之外，其他章节的内容均与实践有关。特别是作者结合自己的课题研究成果详细分析了学前阶段儿童问题行为的诊断方法、干预理论、干预原理以及心理与行为干预的具体技术，为儿童父母和一线教育工作者提供可操作的、生动形象的干预教程或范本。在《学前儿童问题行为与干预》的第七章至第十章，作者分别就学前阶段儿童几种主要问题行为——说谎、社交退缩、攻击与多动的表现、发生发展机制，研究方法以及干预策略进行了详细阐述，操作性强，具有较强的应用价值。
学前儿童艺术教育活动指导(第二版)(仅适用PC阅读)
￥12.00
本教材从学前教育课程设置出发，结合艺术学科的特点和学前儿童的成长和认知特点，从学习幼儿艺术习得的发展规律，到通过欣赏达到对幼儿艺术的初步认识。再从幼儿艺术教育的大主题到学前儿童艺术教育的具体任务、内容、特点、组织指导。
校园暴力控制研究
￥18.00
本书为2006年度上海市*立项课题终期研究成果，我们试图改变传统校园暴力研究的常规体系和视角，在对已有成果进行批判性吸收的基础上，并没有泛泛地去谈校园暴力的现状、特点、原因与对策，而是针对我国目前应对校园暴力的盲点和不足，将研究的重心聚焦于“校园暴力控制冶这一命题。
世纪清华：学人、学术与教育
￥19.99
世纪清华：学人、学术与教育》既见证了一个学术领域的多年积累和前沿进展，也彰显了年轻研究者的成长，足见本领域的研究工作颇具活力并后继有人，令人欣慰。这些作品也集中体现出学界一直以来对清华的高度关注和期待。这于我们而言，是一种鼓励，也是一种鞭策。
绘画（三）
￥16.80
本教材共分三册，每学年一册。第三册主要以“线描画”、“沥粉画”、“儿童故事插图”、“幼儿园环境布置”、“绘画艺术欣赏”为主，突出美术基础知识和基本功的练习，具有系统性、师范性和实用性。本书适合各类学前教育专业使用，也可供幼儿园教师继续教育和进修时参考。
成人网络自我调控学习素养：两岸四地比较研究
￥28.00
《成人网络自我调控学习素养——两岸四地比较研究》旨在调查中国大陆、香港、澳门及台湾四地成人网络自我凋控学习素养的现况，希望藉由问卷调查及分区访谈的搜集资料及统计分析、访谈结果的呈现，了解四地通过网络学习的成人学习者自我调控学习素养的内涵，并根据调查结果加以比较异同，提出具体的建议，促进两岸四地的成人学习者在网络学习效果的提升与增进成人网络自我调控学习成效。
文秋芳英语教育自选集
￥10.20
本书为北京外国语大学文秋芳教授有关外语教育、二语习得、学习策略、口语测试等方面的研究论文的精选。本书凝聚了她从教三十余年的治学心得，体现了她对我国外语教育事业的热爱，以及为推动英语教学与科研所做的不懈努力。 本书为《中国英语教育名家自选集》系列丛书之一。是文秋芳教授所撰写的论文精华，共分英语学习者动机、观念、策略研究，英语口语测试与口语教学研究，英语写作研究，学习者语料库研究与应用语言学研究方法，本科生与研究生教学研究等五部分，共38篇论文。这些论文基本反映了文秋芳教授对中国英语教育的贡献，是了解文秋芳教授学术历程的书籍，也是广大英语教师和科研人员绝佳的参考资料。
班主任的班级管理：三为循环法
￥13.50
《班主任的班级管理：三为循环法》是以一种全新的、实用的、多元化的角度来编写的。 《班主任的班级管理：三为循环法》共分9章，其主要内容包括：“三为循环法”概述；“三为循环法”研究背景；“三为循环法”研究目标、内容和方法；相关概念界定；“三为循环法”的基本思想；准实验研究；“三为循环法”个人篇；“三为循环法”问答篇；“三为循环法”巡回演讲篇。 《班主任的班级管理：三为循环法》注重管理的可操作性，强调实用性，对“三为循环法”进行了横向和纵向的深入探讨，并设计了相应的实训练习，结合生活实例进行了跨章节、同章节的“三为循环法”综合应用实例训练。 读完本书，所学即所得，真正会在管理水平上有质的提高。 本书在教学模式方面有独特的优势。 本书适用于各级各类学校全体师生、企事业单位及社会读者群，是教师培训、进修、提升自我修养的佳选。
蒙台梭利教育羊皮卷
￥6.99
蒙氏教育是超合法国家，种族，宗教差异在全球普及推广的教育理念和系统教育方法。蒙台梭利的教育理论和方法影响了整个20世纪，蒙氏教育法是当今世界公认的*秀的教育方法。对中国父母的传统教育观念而言尤其具有颠覆性启发性，正影响着越来越多的中国父母。华业编著的《蒙台梭利教育羊皮卷》揭示童年的秘密，传授*秀的教育方法，给孩子一个自由发展的人生。只有发现和解放儿童，我们才能拥有更好的未来。
高度参与的线上线下融合式教学设计:极具影响力的备课、上课、练习、评价项目教学法
￥23.52
本书是为中小学教师准备的、真正有效的、有影响力的融合式教学方法实际操作指南。 著名教育家道格拉斯·费舍、南希·弗雷和约翰·哈蒂结合自身见解和经验，在本书中阐述了如何在线上和线下学习中应用可见的学习的相关研究和理论，探讨了什么因素能有效地促学习。本书涵盖了师生关系、教师可信度和清晰度、教学设计、教学评估和评分等主题，详细介绍了教师可以调动的基于研究和证据的策略，提供了在不同环境中创造高参与度和高影响力的教学方法。 本书每一章的的内容都包括： ·学习目的和成功标准，以便教师跟踪自己的步，并为学生的有意义学习树立实践榜样； ·多样化的教学方法，包括直指导、同伴学习和独立工作，帮助教师培养学生的自我调节能力，使其学习更深； ·与教育相关的公平问题，并举例说明教师如何努力确保已实现的教育公平不会消失； ·对当前教学实践以及未来教学规划的讨论和反思。
中挪学前教育合作式学习:经验·对话·反思(深度对话热点问题,共同研发高度参与、沉浸式体验的学前教育课程和儿童学习活动)
￥37.92
《中挪学前教育合作式学习：经验·对话·反思》基于北京教育学院与西挪威应用科学大学学前教育交流项目历时十几年的国际交流实践经验，经过中挪两国研究者和幼儿教师不断充实、修改和更新完善，让专题更集中，结构更清晰，内容更丰富，现结集出版。 《中挪学前教育合作式学习：经验·对话·反思》由上中下3篇12个专题组成，回答当前学前教育普遍关注的热问题。从宏观、中观、微观不同角度呈现中挪学前教育剪影，通过“对话”版块，以及鲜活的活动体验，充分展示了中国幼儿教师更多的创新教育活动和教育理念表达，既有理念阐述、实践描述，又有案例分析、图片说明，让读者从内容多方位呈现中，听到放、多元的声音。书中内容除第二章外，基本由中国、挪威两国研究者和教师合作完成，充分体现了中挪两国合作式学习深度研究成果。 《中挪学前教育合作式学习：经验·对话·反思》着重体现“三有”，即有理论、有实践，有冲突、有融合，有对话、有反思，旨在于交流与互鉴中拉中挪教育工作者的距离，搭设交流桥梁，促文化的自识与互识，相互塑造，共同发展，形成放、尊重、宽容、平等的心态、意识和观念，以及对本国文化的纳、认同和归属感，造就尊重、宽容、分享、放、理解、融合的教育新局面，让我国幼儿园成为一个文化交融舞台，儿童在幽默和欢乐的氛围中，建立正确的价值观。
