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网络社会与公共治理
￥28.80
本书从研究社交媒体时代的内涵和特征出发， 聚焦于以 Ｗｅｂ２．０ 技术为特征的社交媒体时代的网络社会与公共治理， 包括： 社交媒体时代网络社会理论意蕴与时代格局， 社交媒体时代网络社会治理空间与发展动力， 社交媒体时代网络社会治理载体与实施路径， 社交媒体时代网络社会发展与公共治理新形态等。 同时对未来智能化时代 Ｗｅｂ３．０ 阶段的智慧社会公共治理、 Ｗｅｂ４．０ 阶段智能互联时代的公共治理行了初步探讨。
小篆形声字研究(修订本)
￥28.80
形声字是汉字构形体系中的结构，而汉字构形系统几乎就是形声系统，整个汉字发展演变的历史就是形声系统确立和发展演变的历史。小篆是汉字发展早形成完善系统的汉字体系，又是后一个全面保持了构形意图的汉字体系。因此，小篆形声系统的研究既有着重要的文字学理论价值，也具备着极佳的现实可操作性。 本书以《说文》小篆字系为样本，运用传统的形义统一的原则和现代系统论的方法，对小篆形声字作了全面细致的分析和系统深入的测查。作者首先分析了形声字的产生条件和来源类别，确定了形声字的结构类型和判定标准。继而比勘《说文》不同版本和各家说解、结合古文字材料，对《说文》小篆形声字个体字符进行了细致的鉴别，终从《说文》9421个正篆中提取出8233个形声字。并以此为基础，运用结构层次分析法、义素分析法和结构功能分析法，对小篆形声字的个体字符进行了穷尽性的结构和功能分析，对义符、声符的功能类型和相互关系作了深刻的理论阐释。并归纳制作出小篆形声字的义符总表和声符总表，展示了378个义符和1670个声符在系统中的功能以及彼此之间的复杂关系。
儿童绘本阅读与应用指导
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《儿童绘本阅读与应用指导》 是重庆市职业教育教学改革重点项目“核心素养视域下三峡库区高校师范生软能力课程开发与实施研究”（项目编号：202143；主持人：刘灿国） 的教学改革成果，是针对高等学校早期教育专业、学前教育专业、小学教育专业以及相关从教人员、家长所编写的绘本应用指导用书。本书通过对绘本理论、绘本阅读、绘本应用等内容的设计与实践应用，可有效提升学习者阅读、鉴赏、应用 （阅读指导、创编、教学设计） 绘本的能力，进而提升其职业教育素养与审美水平。
智能传播(理论与教育篇)
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感受思政课的青教课堂——“思想道德与法治”教学十二讲
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本书立足于面向本科大一学生设的“思想道德与法治”课程，选取十二个与中小学学段“道德与法治”“思想政治”课程衔的教学主题。每一讲由“教学设计”“节段实录”“教学反思”三部分构成，通过剖析其中的教学重难，梳理教学的逻辑与理路，并整理辑录提供给学生的预习任务、课程作业、参考文献等具体内容清单，较完整地呈现基于课堂空间的思政教学过程样本，供广大思政课教师尤其是青年教师参考。
神经——元思维:问与答的思考及表达智慧
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元思维是一个精灵。 本书分上下两篇。上篇讲理论方法，展现了作者在“思考与表达”方面的研究成果，对关键工具性概念，包括在演讲和写作培训中总结出来的核心技术“钻石法则”，以及相关的几个重要的工具性概念：立题、问答思维、元问题等进行说明解释。 下篇是文章解读，所选12篇文章，题材较广，涉及自然、艺术、人生、政治、科学、饮食等；散文诗、散文、演讲稿、报纸评论、图书段落、人物词条等体裁均有涉。它们本来是叙述体，但作者把它们统统还原为问答体，清晰地展现文章原作者的思路，不仅让读者朋友们看到“元思维”的广泛适用性，还可以借助实例更好地领会“元思维”，彻底领悟展开思考与表达的逻辑与方法。 《神经》，可能是世界上把思考讲得第二透彻的一本书！
故事的节奏
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是什么决定了小说的生死？在创作8本小说的过程中，作者找到了答案：结构，以及由结构决定的故事的节奏。只有深刻理解故事结构，写作者才能把握好各类情节的出场顺序和时机，对故事的节奏操纵自如。 作者结合三幕结构、剧情痛等概念，详细说明了故事运行的原理和情节安排的方法，并通过对《傲慢与偏见》等4部案例作品的深解读，展示了故事结构和情节塑造的多种可能性。只要掌控好故事的节奏，就可以调动故事的所有潜能，让读者的心随着小说的节奏起跳。
博物馆里的“大思政课”——走进钱学森图书馆
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本书从钱学森图书馆作为教育场馆的实践出发，从理论阐释、场馆建设、藏品展陈、网络传播、观众互动和媒体报道各方面展介绍其育人功能与相应机制，体现相关思想政治教育、科学普及与创新教育、青少年文化教育等方面的经验与成果。通过突破传统课堂的时空限制，钱学森图书馆尝试造新型的教-学关系，突出“大思政课”之“大”，引导观众触摸科学家精神。
現代漢語語法
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本書由俞敏先生執筆，行文採用一種從北京口語中提煉出的白話，親切、生動、通俗、流暢，風格獨特。陸宗達先生曾以本書爲教材，給北京師範大學中文系57—58届的本科生開設過現代漢語語法課程。
中国社会道德发展研究报告(2014)
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本年度的《中国社会道德发展研究报告》，结合“构建我国主流价值文化研究”以及“公民思想道德素质与现代社会文明发展程度研究”相关课题的调研，锁定社会主义核心价值观及其主流价值文化的大众化和现实构建领域，对社会主义核心价值观及其主流价值文化的建构思路、社会公众的认知认同状况，以及存在的问题进行了相关调研分析。报告从现实问题调研、问题成因分析和对策研究思考三个维度展开，不仅强调对中国当前某些社会问题进行深刻把握，更注重在理论—实践的分析框架下研究问题产生的社会背景和原因，并在“怎么看”的分析基础上，展开“怎么做”的探讨和思考。
当代中国扶贫(“认识中国·了解中国”书系)
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随着中国经济社会的发展，中国大规模的扶贫发也在持续推。经过数十年的努力，中国的扶贫发事业在使7亿多农村贫困人口脱贫的同时，也帮助世界顺利实现全球贫困人口比例减半的联合国千年发展目标。本书从中国的贫困概况出发，梳理了中国扶贫发的历程，阐述了“政府主导、社会参与、自力更生、发扶贫、全面发展”的符合中国国情的扶贫发模式，全面总结分析了中国大规模减贫的巨大成就、重要经验以及对世界减贫程的重大贡献，概述了新时代精准扶贫的理论和实践，以期对中国赢脱贫攻坚战和世界其他发展中国家的扶贫事业提供借鉴。
教育发展新水平(“改革开放与新时代”研究丛书)
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教育是国之大计、党之大计。党的十八大以来，中国特色社会主义新时代，全国教育大会成为我国教育事业发展史上的里程碑。习近平总书记2018年9月10日在全国教育大会上发表的重要讲话，为做好新时代教育工作提供了根本遵循。本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，在回顾改革放四十年来我国教育改革发展基本历程的基础上，认真总结我国教育改革发展取得的历史性成就和宝贵经验，深分析我国面临的挑战和亟待解决的主要问题，在此基础上对加快教育现代化、建设教育强国做出展望。
信睿周报·第5辑(第25-30期)
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《信睿周报》第5辑（25-30）介绍 第25期 回归策展的本体——初论“创作策展” 作者：蔡萌、刘鼎 等 在当代艺术和思想领域，展览的作用早已不可或缺。但在很多展览、特别是中外合作的展览中，中国策展人常以居间调停者的角色参与其中，其作为创作者和研究者的主体性往往缺失。本期“起点”邀请三位策展人，从各自的策展经验出发，谈当今国内创作型和研究型策展的方法和实践。 第26期 生态文明：从理念到人 作者：梅雪芹，刘华杰，田松 等 2020年6月5日，我们迎来第49个世界环境日。今年的环境日聚焦自然和生物多样性，主题为“关爱自然，刻不容缓”。本期“起点”版块中，来自历史学、博物学、哲学、生态学等领域的学者就围绕生态文明、人与自然的关系，展开了思考与讨论。 第27期 道德固持：病毒威胁让我们更保守 作者：喻丰，邓启耀 等 疾病给人类带来的不只是身体上的病痛，它同样作用于人心，进而影响到整个社会。本期“起点”版块聚焦疾病与道德、社会心理以及伦理之间的关系。在《道德固持：病毒威胁让我们更保守》一文中，武汉大学心理学系教授喻丰谈到进化塑造了人的心理机制，厌恶情绪激活的一整套行为免疫系统能让人们远离一 定危险，而面对病毒感染的威胁，回避、守旧、从众的道德固持倾向会进一步加剧，若不反思，人必为其所困。 第28期 科学文化批评与博物之学复兴 作者：刘华杰，邢鑫 等 向前追溯科学的历史，其与博物的历史几近重合。随着分科之学的深入发展，博物式探究已不再是学术的主流。但即使科学十分重要、权能无边，依然不够充分，人们今天仍然需要博物。本期“起点”便聚焦博物学在科技高度发达的今日能够扮演的角色、中日博物传统在近世的分流以及中国传统博物学的发展之路。 第29期 病毒的传播学 作者：刘海龙，王铭铭 等 在本期“起点”文章《病毒的传播学》中，中国人民大学新闻学院教授刘海龙尝试将病毒等物质性的传播纳入更为普遍意义上的传播过程进行思考，探讨其会对我们理解病毒的文化意义以及普通传播学产生怎样新的启发，文章围绕病毒传播和信息传播的差异、疫情应对背后的两种不同媒介观等话题展开。 第30期 后疫情时代的全球治理：未来的全球公共产品将由谁提供？ 作者：庞中英，王勇 等 新冠肺炎疫情的流行，给本就风雨飘摇的全球化进程添上了更多不确定的色彩。本期“起点”版块聚焦后疫情时代的全球治理、全球化危机及国际秩序的未来。
孤本说唱词话《云门传》研究--中国人民大学古代特色文献文学研究丛书
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孤本《云门传》是明代民间白话说唱的实物刊本，讲述的是隋代青州染坊商人李清缒云门山洞穴求道*终拒皇诏而尸解成仙的故事。该故事取材于《太平广记·李清》，《云门传》说白文字又几为《醒世恒言》照录，显示了说唱文学在文言小说向白话小说转变演过程中发挥的关键作用。《云门传》上承元明词话，下清代鼓词，连起俗文学史的若干个断处，为我们研究词话、道情、弹词、鼓词的承和转变提供了新的文本依据。 本书首次对《云门传》行了“道教—地方社会—说唱曲艺—文献—小说”的“纽带式研究”，包括其流转经历、版本情况、地方道教语境、文本形成过程、说唱体制、语言特及冯梦龙的改编策略等。书后还附有《云门传校笺》、冯梦龙《醒世恒言》改删情况标注、相关地方文献与相关民间文学作品，以方便读者概览。
社群的进化
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● 你是否缺乏有效社交？ 什么是高质量的社会互动？ 哪些偏好会影响我们对伴侣的选择？ 使我们更加安全和满足的关系是怎样的？ 社群的核心是什么？ 有效的社群是如何形成的？ 如何通过建立社群在未来互联互通的社会中生存？ …… 这些问题的答案将颠覆你对社群的认知。 ●《社群的化》是“邓巴数”提出者、著名化人类学家罗宾·邓巴的重磅新作，是湛庐文化重磅推出的“深度理解社群”四部曲之一。邓巴教授用社群的建立、社群的沟通、社群与心智、社群中的亲密关系等7大板块拼出一幅社群化的完整图像，并通过一系列生动有趣的科学实验揭邓巴数与人类关系构建中的秘密，带你深度理解社群，理解人类，更好地面对未来社会。
千面女神
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谨以本书献给那些引我们向上的神圣女性。 《千面英雄》作者坎贝尔致敬女性之作！看女性如何孕育整个人类的精神家园。 坎贝尔始终坚信，大女神是全世界神话zui早的核心神圣形象，大女神是神话文化之根。没有人类对大女神的崇拜，人类的幻象发展之旅就不可能展。可以说，是女性孕育了整个人类的精神家园。 通过神话考古可以认定：没有女神，就没有神话。大女神是世界神话崇拜的母题与根源，看坎贝尔如何带人类溯源神灵崇拜，追寻神话意义与价值，探讨女性的未来之路。 本书是坎贝尔对女神的缘起、发展、远遁与归返的系统性概述。神话以文化为本，以文明发展为根基。女神崇拜的发展，同样围绕着人类文明的发展史，在父权社会，女神被男神所压制，成为男神的附庸，而随着社会的发展与女性主义的崛起，同样带来了女神的归返。人类已21世纪第三个10年，社会文明的发展会将女神崇拜带向何处？这是坎贝尔与我们共同思考的问题。 超150张高清史料图片，带你跨越数万年人类文明史，看女神的诞生与归返。 书中使用了超过150张图片，来自全球各地的考古发现与文明遗迹，读者可以从中看到数万年人类的文明史，从数万年前的维纳斯雕塑到充满隐喻意义的神像与壁画，坎贝尔如同一位“传奇级”导游，带你从书中穿越，穿行于历史之间，寻找探寻故去文明的乐趣。 美国知名作家，影响世界的神话学大师约瑟夫·坎贝尔，大文豪乔伊斯为他引路，心理学家荣格的忘年之交，乔治·卢卡斯的精神导师，史蒂夫·乔布斯的灵感之源。 湛庐文化出品。
丹尼尔·丹尼特讲心智
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说起心智，可能会有很多疑问：心智是什么？人类的心智与动物心智有什么不同？我们如何确定非人动物、植物乃至微生物有没有心智？探究心智的方法是什么？复杂的机器能够产生感知吗？《丹尼尔·丹尼特讲心智》这本书综合哲学、人工智能与神经科学方面的前沿知识，带领读者探索心智的本质。 在《丹尼尔·丹尼特讲心智》这本书里，作者用一种烧脑和令人信服的方式帮助读者了解“心智”。全书展现了广阔的视野和清晰的框架，用生动和丰富的例子探讨心智的起源与结构，是一本不容错过的大师级科普读物。
为未知而教,为未来而学2
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在《为未知而教，为未来而学2》中，哈佛大学知名教授戴维·珀金斯提出了一套理想的学习路径——全局学习法。利用全局学习法的7条原则，你可以应对新知，快速上手；应用已知，灵活迁移；面对未知，迅速门，有效突破，更适合解决复杂问题。他以学棒球为比喻，通过一个个生动的教学实例，提出了学习中两种常见问题：要素病（即低效学习）和理解病（即无效学习）。教师如果能引导学生学习“全局游戏”，而非某学科的若干孤立要素，则任何年级、任何科目的教学都可以做得更有成效。 全局学习法是综合了学习、教育领域前沿研究的一套学习理论，运用7大原则，从整体到局部，先见森林，再见树木。对学习者来说，本书提供了一套学习思路、框架，比其他学习方法更容易上手，让你在走出学校之后，还能运用已经学到的知识应对复杂问题，以及生活和工作中各种未知的伏。对教育者来说，本书给你一套教学方法，确保让学生的大部分学习时间都用在应对核心目标上，避免大量无效的复习、练习。
基于数字媒体技术的移动学习设计与优化
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书中梳理和论述了数字媒体技术、信息技术与课程整合、移动学习及其影响因素等理论,对移动学习的教学设计以及评价设计进行了有益的探索,在此基础上提出移动学习的优化策略,并将移动学习的重要发展方向———移动微学习导入论述。
南腔北调:方言里的中国
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三里不同调，十里不同音，“南腔北调”的方言是地域文化的载体，维系了各民族的历史记忆。本书将大众熟悉的31个趣味话题分成八大版块，解读其内在的语言学原理；又从每一个话题延展来，阐明同一话题在不同方言的流变，铺陈出一幅幅民族历史文化的画卷。读者在收获语言学知识的同时，更能从各自方言的角度找到共鸣，在方言里发现不一样的中国。
终身学习视域的职业教育论略——基于北京职教的创新实践
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章讨论终身教育、终身学习和学习型社会的内涵、特征和落地实现的策略，以及相互间的关系关联，学习型社会与教育的互动，学习型社会中的大职业教育；第二章讨论终身学习时代职业教育的战略方位、重心高移、北京职业教育在新时代的战略布局与创新策略；第三章讨论职业院校的转型发展，职业院校创建学习型组织，以及学习型职业院校的授权评价；第四章讨论协同视角的产学融合；第五章讨论职业院校教师能力建设的影响因素，教师可持续发展的策略和未来展望；第六章讨论技能型社会的人才培养；第七章讨论高职教育的综合评价体系。
