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2023年首都经济贸易大学《901经济学》考研配套题库（含历年考研真题）
￥60.00
2019年首都经济贸易大学901经济学考研配套题库（含历年考研真题）
![中央财经大学统计与数学学院432统计学[专业硕士]历年考研真题（含复试）及详解](https://platform-permanent.ddimg.cn/pt-media-info-soa-resource/digital/product/59/72/1901075972_ii_cover.jpg?version=abaae0fc-a68a-450f-9aa4-8049c4afa217)
中央财经大学统计与数学学院432统计学[专业硕士]历年考研真题（含复试）及详解
￥200.00
中央财经大学统计与数学学院432统计学[专业硕士]历年考研真题（含复试）及详解
2018年党政领导干部公开选拔和竞争上岗考试专用教材：申论写作【考点精讲＋典型题（含历年真题详解）】
￥20.00
2018年党政领导干部公开选拔和竞争上岗考试专用教材：申论写作【考点精讲＋典型题（含历年真题详解）】
广西壮族自治区事业单位招聘考试《综合应用能力》题库【真题精选＋章节题库＋模拟试题】
￥50.00
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软件设计师历年真题解析
￥3.99
软件设计师考试作为全国计算机技术与软件专业技术资格考试中的中级专业考试。 根据考试大纲要求，软件设计师考试的合格人员能根据软件开发项目管理和软件工程的要求，按照系统总体设计规格说明书进行软件设计，编写程序设计规格说明书等相应的文档；组织和指导程序员编写、调试程序，并对软件进行优化和集成测试，开发出符合系统总体设计要求的高质量软件；具有工程师的实际工作能力和业务水平。 本书以通过对历年真题考试进行分析和解答的方式，针对软件设计师2014年—2017年的共8次真题进行了解析，以帮助考生备考软件设计师考试。考生可通过学习本书，掌握考试的重点，并通过真题及解析，熟悉试题形式及解答问题的方法和技巧等。
趣味数学游戏.道具游戏
￥10.99
数学思维能力的发展和提高是一个循序渐进、长期训练、螺旋上升的过程。本丛书集传授知识、开发智力、游戏娱乐于一体，既是知识载体，又是娱乐工具。本丛书共8个分册，分别是数字游戏、进阶数独、几何游戏、图形游戏、等式游戏、逻辑游戏、道具游戏、名人名题，既包括基础数学游戏，也包括应用数学游戏，旨在通过难度不同、角度不一的数学游戏，来提高读者的运算能力、解题技巧和方法，从而使读者的思维能力得到质的提高。
2017年湖北省选聘大学生村官考试《行政职业能力测验》考点精讲及典型题（含历年真题）详解
￥20.00
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2022年中外美术史考研题库【名校考研真题＋章节题库＋模拟试题】
￥80.00
中外美术史考研题库【名校考研真题＋章节题库＋模拟试题】
谭晶华《日语综合教程（第六册）》学习指南【课文重点＋词汇剖析＋语法精解＋全文翻译＋练习答案】
￥20.00
谭晶华《日语综合教程（第六册）》学习指南【课文重点＋词汇剖析＋语法精解＋全文翻译＋练习答案】
北京大学历史学系历史学基础（中国史）历年考研真题及详解
￥50.00
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![2019年金融硕士（MF）《431金融学综合》[专业硕士]名校考研真题与典型题详解](https://platform-permanent.ddimg.cn/pt-media-info-soa-resource/digital/product/64/2/1901076402_ii_cover.jpg?version=e9b5bdbd-add5-4b49-a2c0-b7d0ff42827e)
2019年金融硕士（MF）《431金融学综合》[专业硕士]名校考研真题与典型题详解
￥60.00
2019年金融硕士（MF）《431金融学综合》[专业硕士]名校考研真题与典型题详解
2019年文物与博物馆学考研题库【名校考研真题＋章节题库＋模拟试题】
￥100.00
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史铁强《大学俄语（7）（东方新版）》学习指南【词汇短语＋课文精解＋全文翻译＋练习答案】
￥30.00
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![四川师范大学外国语学院357英语翻译基础[专业硕士]历年考研真题及详解](https://platform-permanent.ddimg.cn/pt-media-info-soa-resource/digital/product/64/62/1901076462_ii_cover.jpg?version=0ff1a497-8fac-4234-a515-a59861a8726f)
四川师范大学外国语学院357英语翻译基础[专业硕士]历年考研真题及详解
￥50.00
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南京航空航天大学经济与管理学院827经济学历年考研真题及详解
￥80.00
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上海交通大学安泰经济与管理学院841经济学（Ⅰ）历年考研真题与模拟试题详解
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上海交通大学安泰经济与管理学院841经济学（Ⅰ）历年考研真题与模拟试题详解
2020年单考英语考研阅读理解高分特训100篇
￥30.00
2019年单考英语考研阅读理解高分特训100篇
财经法规与会计职业道德(第3版)
￥21.90
本书以强化学生法律法规意识、加强会计业务技能为目的，以财政部会计从业资格考试大纲为主线，系统讲解财经法规与会计职业道德涉及的法律规范和技能。本书既有介绍各章法规知识的目标导读，又有提高学生技能水平的技能训练，也有提高学生应试能力的课后习题，结构设计科学合理，针对性和可操作性强。本书共设计了5章，内容包括会计法律制度、支付结算法律制度、税收法律制度、财政法律制度、会计职业道德等。
会计基础知识(2019年版)
￥55.20
作为《全国税务系统干部教育培训系列教材》中的初任培训教材，本教材全面介绍了会计基础知识，包括会计法规、会计基本前提、会计核算基础、会计信息质量要求等会计理论问题，还包括借贷记账法、编制会计凭证、登记会计账簿、财产清查等基本的会计核算方法，为初学会计的人员学习会计知识，搭建完整的学习框架，为进一步学习《小企业会计》和《企业会计》奠定坚实基础。
如何在课堂上使用学习评估
￥18.72
当学生两人一组学习时，有3种方法可以行同级评估。 DI一种方法 ：需要大概10～15分钟，这应该是在你的学生完成了几节课的工作之后。请解释说，学生们将行成对学习，并给彼此的作业评分。 花5分钟时间重温你一直在教授的东西，你可能希望在黑板上列出*近的课程主题列表，或者创建相关关键字和概念的思维导图。这样做可以更好地引导学生，使他们更有效并且更容易地为他们的伙伴评分。 学生们现在互相评分，指出自己同伴应该识别出的任何错误或误解，并在他们的同伴做得好的事情上写下表扬，让他们用总体评价来结束评分。这应该包括他们同伴工作的3个优和一个需要改的地方。*后，让学生交换他们的作业，他们可以先阅读对方的评价，然后再和他们行深讨论。 第二种方法 ：这个活动需要学生完成一篇延伸性的文章。学生们成双成对地轮流朗读他们的作业，可以做两次。*次，听的学生应该保持沉默。第二次，听的学生行提问。他们可以随意断演讲者，但是所提的问题必须与宣读的作业内容有关。他们可能会问的问题包括 ：关于需要搞清楚的问题、关于大框架的问题以及直挑战所讲内容的问题。 在第二遍朗读结束时，一直在听的学生要花一到两分钟来阐述自己的观，然后他们可以行口头或书面的同级评估，在评估中他们要确定一系列优和有待改的地方。然后学生互换，重复这个过程。老师可以让同级评估员关注一些特定的事情，或者，学生们可能会要求他们的搭档注意一些他们想要得到反馈的东西。 第三种方法 ：把学生分成两组。老师设置一个活动，在这个活动中，每一对学生必须合作创造一些东西，可以是一场戏剧表演，一篇联合写作或一些材料的分析。给学生们充足的时间完成后，老师可以让学生分成4组，每组两对。 在四人一组中，每对轮流分享他们完成的任何作品。在分享结束后，两对轮流对彼此的工作行相互评估。老师可能会提供一些标准来行评估，或者小组之间可以达成一致，他们希望如何行评估。两组中的每一对可以具体说明它们希望另一对关注什么重。 自我比较与同级比较 ：外界的适当刺激利于成长 这个活动是让学生思考观和解释的好方法。它的工作原理如下 ：要求学生对他们的工作行自我评估，但学生不能透露自我评价的内容。然后，让学生们结成对子、交换作业，完成同级评估。这些都是可以分享的，学生们将他们的同伴所写的内容与他们自己的评估行比较。*后，在下来的讨论中，两人讨论他们所做的自我评估和同级评估，讨论应该集中在明显的相似和不同之处。 这项活动的*优是，它给学生提供了一个私人的、第三方的视角来看待他们的工作。在某些情况下，结果可能是相当相似的——甚至是相同的。然而，在许多情况下，这两种评估可能存在差异。差异可能是已经确定的优、目标或改之处导致的，也可能是对工作的整体反应或者评估人理解的方式不同导致的。 通过讨论，可以找出这些差异的原因并加以说明。学生之间可能会有不同意见。如果发生这种情况，不要太在意，这可以产生积极的影响，因为它会刺激学生为他们所做的评估辩护。这样他们可以整理理由、证据和例子，以支持自己的论（他们所做的评估是论——它们是基于证据得出的结论）。 为了鼓励学生仔细思考自我评估和同伴评估之间的差异，在活动中要给他们一些反思时间。在返回同伴评估和讨论始之间的几分钟内，学生默默地思考已经写好的东西，并做一些笔记作为回应（或者写一些他们想向同伴提出的问题）。 在学生反思的这段时间里，你可以强调思考评估差异的影响对他们的重要性。此外，这可以帮助他们理解文本是如何存在多种解释的——并不是所有的解释都是一致的。
如何调动与激励学生:唤醒每个内在学习者
￥18.94
激发学生的内在动力是提升学生成绩的关键，如何调动与激励学生？学校如何从应试教育转型至素质教育，直至全人教育？怎样在课堂中转变传统的教学方式，落实指向学习目标的教学策略？基于人本主义心理学之父亚伯拉罕马斯洛的需求层次理论，美国教育家罗伯特J. 马扎诺为所有教师解答心中的疑惑。 作者提出：只有理解人的需求与目标，才能理解人是如何被调动与激励。学生的需求和目标实现到了何种程度，他们的积极性和学习热情就会被调动到何种程度。书中介绍了一个基于学生需求和目标的框架，这个框架包含六个层次的需求，并提供了丰富的、可迅速使用的教学策略、活动和实践工具，帮助教师满足学生这六个层次的需求，从而充分调动起学生的内动力、积极性与学习热情。 四个较低层次的需求和目标的满足，可以保证学生的课堂参与与注意力。学校倾向于聚焦在与底部四个层级相关的事情，也就是满足学生的基本需求。但是，如果想要让学生拥有学习的动力与激情，就必须满足较高的两个层次的需求和目标。 当教师满足了学生这六个层次的需求，他们将看到学生在学习能力和学习热情上得到前所未有的提升，而提高学生的自我效能。当学校系统性地满足学生这六个层次的需求，我们将看到基础教育的本质和力量经历一场名副其实的变革。
