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多元智能教学法：挖掘每一个学生的最大潜能
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多元智能是一种强大的教育和学习工具。它重视人们具有的独特优势，能够发现这些优势并加以应用，从而帮助人们更高效地工作和学习。世界著名教育心理学家霍华德·加德纳首先提出了多元智能理论，指出人具有相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的言语/语言智力、逻辑/数理智能、身体/动觉智力等八种智能。 《多元智能教学法：挖掘每一个学生的*潜能》这本书将以概念解释 具体教学法解析的形式，帮助教师运用八种智能行教学设计并提出有创意的课堂问题解决方案，深挖掘每一个学生的*潜能。
可见的学习与思维教学:让教学对学生可见,让学习对教师可见(“2017教师喜爱的100本书”,“成长型思维模式” 运用课堂教学的指南)
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《可见的学习与思维教学》是一本诠释教育新理念、新方向、新视野的权威读本。这是一场静悄悄的革命。成长型思维教学已经改变和影响了美国及世界千万教师和学生，正在影响中国课堂改革和中国教育变革。 《可见的学习与思维教学》运用著名心理学专家卡罗尔·德韦克创造的“思维模式”理论于课堂教学实践中，既有心理学、脑科学、思维训练等专业知识，又有注重差异化、回应式课堂的建构式教学系统，以及可应用的成长型思维模式塑造方法、任务和建议，更有大量图表、计划模板等教学工具，教师可以充分参考或直使用。以生动的案例和实践步骤，将可运用的成长型思维方式教学技巧娓娓道来，破解思维能力培养难题，为学生学习和成长寻找到了“捷径”。 《可见的学习与思维教学》用科学的理论和具体可行的操作建议引领教师受成长型思维模式；针对学生核心素养培养的教育目标，教师重新审视课堂，改变思维方式，明确教学的思维航向，在课堂教学、师生关系、学校氛围中，造出学生智力、行为、学习与思维方式的创新教学模式；培养学生成长型思维方式，改变学生对自身能力和潜力的固定思维，从失败中学习，不断挑战自我，认定努力和困难能创造新的神经元连结，让大脑越来越聪明，*终成为具备极强学习能力，保持学习热情，主动追求卓越，自信健康的优秀学生。
7个习惯教出优秀学生(第2版)
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“七个习惯”教育激发伟大，改变着世界和未来！ 在美国，位于北卡罗来纳州罗利市的寇姆小学，引“七个习惯”教育到日常教学和活动中，并确定“一次培养，终身领袖”主题的“自我领导力”课程后，整个学校发生了翻天覆地的变化，短时间内由一所普通学校转变为公认的全美魅力无限的磁石学校典范。 在加拿大，约瑟夫•威尔士小学堪称是一所*名校，但在向学生传授“自我领导力”课程仅一年后，家长的教学满意度从67%骤增至98%。现如今，在约瑟夫•威尔士小学所在省，100多所学校始争相效仿他们的做法。 在巴西，阿布里尔预见了“自我领导力”课程对于本国未来劳动力的巨大影响力，至今她已经为100多所学校提供了相关培训。 在日本，每年约有1万多名学生在公立学校受“七个习惯”教育，还有3000多名学生在私立学校受这一教育。受“七个习惯”教育的学生，考试成绩明显比一般学生高。 在新加坡，20世纪90年代，新加坡*部长发起了对所有教师展“七个习惯”培训。自2000年起，应众多老师、家长的一再要求，学生也始收“七个习惯”教育，反响强烈。 在澳大利亚，蒂姆普小学复制了寇姆小学的“自我领导力”教学模式，已取得显著成效。 在印度尼西亚，雅加达，K-12私立学校PSKD Mandiri，学生、家长的参与热情持续提升，该校已经成为北美之外*所“灯塔学校”。 在危地马拉，政府深谋远虑，让全国高中生都受“七个习惯”教育，共有175000名高中生通过“梦想之路”工程计划，走出世代贫困的恶性循环，为国家的未来燃希望之火。 ...... 这些学校有何共同之处？ 这些学校，将广泛倡导与推崇的“七个习惯”教育成功地融中小学的日常教学和活动中，教职员工和学生勇于承担责任、自我约束、以主人翁意识对待学校，不断涌现领导才能，建立积极向上的人生观，因而，纪律问题大大减少，校园文化显著改善；学生自信心暴涨、成绩迅速提高；家长满意度提升，教师荣誉感增强，全面激发教育无限潜能，成就伟大学校、杰出教师、优秀学生。
带着目的教与学
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教师如何能保证让学生学到他们真正需要的知识？什么样的课，算得上一节好课？ 一节好课，首先是有一个让教的人和学的人都清楚的明确而具体的目标。所谓合理，就是指目标的确立，教师要根据单元总的教学要求和每课的具体教学要求，从教材的实际和班级学生的实际出发，有计划、科学地安排好这一堂课的具体教学内容。 在本书中，道格拉斯·费舍教授和南希·弗雷教授针对不同年级不同科目的教师给出了对应的可以快速使用的策略。全书围绕“学习目的”展，从教学设计到学习效果评估，从教育理念到教学方法行了全面而详细的阐释，包含真实的案例、有效的教学模板，以确保教师的教学设计能让学生清楚地理解每节课背后的目的，真正实现深度学习。 教育的目的，不仅是简单地教给知识，而是引导学生行深度学习。
一看就会的课堂设计
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畅销书作家托德·威特克尔在这本书中指明了高效课堂管理的方向，将成熟的理论和有效的实践融合在一起，构建了一套完整的关于课堂设计和提高课堂管理效率的有效方法。 本书深阐述了课堂管理的三个核心要素：构建良好的师生关系、对每个学生都充满高期待与明确期待以及对学生的要求始终保持一致性，本书不仅包括了对概念的基本理解、相关案例、应用场景以及一些行之有效的课堂管理策略，还提到了当出现学生行为问题时，教师该如何行课堂调整和重置。 本书的独到之处在于能够教会教师“防患于未然”，通过事先建立一套完备的课堂管理体系，使学生从学*天始就明白什么是对的、什么是错的，而不是等学生出错了再去纠正、弥补。通过阅读本书，教师将学会如何更高效地创建和维护课堂管理系统。
优秀校长一定要做的18件事
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优秀校长是如何有效工作的？什么才是高效能校长的独到之处？是什么影响优秀校长的决策？是什么使优秀校长如此出色脱颖而出？我们如何做才能取得同样的成功？《优秀校长一定要做的18件事》所揭示的18个核心理念、行为和思维方式，来自于美国校长案例研究课题和作者几十年校长管理经验总结，从校长和管理者的角度，解构学校建设、学校文化和学校管理，助力学校管理者创新核心信念、行为及思维方式，管理好学校，带领学校可持续发展，成为从优秀到卓越的管理者。
少年读左传(下)：邪恶制造者VS忠诚卫士
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本书讲的是《左传》中的故事。 《左传》是中国传统文化经典的代表，全称是《春秋左氏传》。春秋时代，在中华大地上发生了很多精彩故事，这些故事主要都记载在《左传》这本书中。 然而，如何让今天的中小学生能够以亲近的心态和易于理解的方式这些故事呢？直读《左传》这本书，是一种选择；读一些古人和今人的注释版《左传》，也是一种选择；甚至读一些直将《左传》一书翻译成白话文的版本，也不失为一种选择。 广大中小学生还有别的选择吗？ 本书作者按照自己拟定的主题和编写方式，参考相关典籍，以简白的语言，重新梳理和组织了《左传》的内容，生动地再现了《左传》中的故事，完美传递出《左传》所蕴含的中国传统文化精髓。 本书的读者对象是广大中小学生。本书为孩子们了解和掌握《左传》中的故事，了一扇方便之门。
少年读孟子：为正义奔走一生的人
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本书讲的是《孟子》的故事。 孟子是中国传统文化的代表人物。孟子身上发生过很多精彩故事，这些故事主要都记载在《孟子》这本书中。 然而，如何让今天的中小学生能够以亲近的心态和易于理解的方式这些故事呢？直读《孟子》这本书，是一种选择；读一些古人和今人的注释版《孟子》，也是一种选择；甚至读一些直将《孟子》一书翻译成白话文的版本，也不失为一种选择。 广大中小学生还有别的选择吗？ 本书作者按照自己拟定的主题和编写方式，参考相关典籍，以简白的语言，重新梳理和组织了《孟子》的内容，生动地再现了孟子的故事，完美传递出《孟子》所蕴含的中国传统文化精髓。 本书的读者对象是广大中小学生。本书为孩子们了解和掌握孟子的故事，了一扇方便之门。
少年读左传(上)：为了梦想的辉煌
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本书讲的是《左传》中的故事。 《左传》是中国传统文化经典的代表，全称是《春秋左氏传》。春秋时代，在中华大地上发生了很多精彩故事，这些故事主要都记载在《左传》这本书中。 然而，如何让今天的中小学生能够以亲近的心态和易于理解的方式这些故事呢？直读《左传》这本书，是一种选择；读一些古人和今人的注释版《左传》，也是一种选择；甚至读一些直将《左传》一书翻译成白话文的版本，也不失为一种选择。 广大中小学生还有别的选择吗？ 本书作者按照自己拟定的主题和编写方式，参考相关典籍，以简白的语言，重新梳理和组织了《左传》的内容，生动地再现了《左传》中的故事，完美传递出《左传》所蕴含的中国传统文化精髓。 本书的读者对象是广大中小学生。本书为孩子们了解和掌握《左传》中的故事，了一扇方便之门。
基于学习风格的差异化教学
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绞尽脑汁组织教学，可学生们的学习成绩还是老样子？其实，方法没有错，老师也没有错。你是忘了，要科学地行差异化教学。本书全面介绍了“学习风格分析”工具(LSA)，反映学生在学习新知识和知识难时的需求。教师而可以根据分析结果，更好地理解和欣赏学生与众不同的学习风格并施以差异化教学，使自己的教学风格和学生的学习需求相匹配，激发每位学生的学习潜能。你将对自己的工作更满足，教学也更富有创造性！
有心流动的课堂:教师专业知识的叙事探究
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本书是我国外语教育学界以叙事探究(即定性研究）范式研究外语教师教育实践的典范。作者采用文化人类学的调查手法，对日本口语教师的教学生活进行了为期一年的现场调查，叙述了师生共创“有心流动”的课堂故事，细腻探究了故事背后影响课堂教学实践和教师专业知识的社会、文化、心理等因素。本书充分体现了叙事探究所强调的“叙事性思考”的特点，将那段由研究者和研究参与者共同经历的时光真实自然地呈现出来。
学生最需要什么：准确发掘学生需求，找到最佳教学方案
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本书提醒教育工作者当初为什么选择和孩子一起工作，激励教育工作者变得更具有创新性和创造性，并为此提供了清晰有力的策略。本书能够帮助教育工作者准确发掘学生需求，鼓励教育工作者走出自己的舒适区，学习区，设计符合学生需求的教学方案，并积极与周围人建立联系，从而提升、支持和教育每一个学生。在本书中，作者通过介绍务实的方法，不仅向读者展示了孩子们应该得到这样的教育，而且为读者提供了完成创新性教育的必要步骤。
10天卓越教师自我培训
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全美*教师培训课 10天取得巨大教学步 本书是美国权威、实用的*教师培训课程。美国*影响力的教育家安奈特布鲁肖手把手传授教育心得，读者将用10天时间跟随本书行一次全面的职业培训，不仅可显著提高教学水平，更可迅速改善课堂情况。 这10天中教师每天将通过培训要、教学案例、活动、作业、课堂实践5个方面来完成一整天的培训课程，这十天教师将学到： 第1天：从学生眼中找到自己 第2天：如何建立优秀的课堂管理 第3天：如何有效应对纪律的挑战 第4天：如何控制情绪与学生正确交流 第5天：如何准备有效的课堂方案 第6天：如何利用有效的策略教学 第7天：如何保持至高的职业精神 第8天：认识你的影响力 第9天：成为你想成为的人 第10天：恪守创造不同的承诺 培训结束后，教师将从建立规矩、纪律管理、准备教案、有效教学及职业发展各方面得到显著提升！
好老师可以避免的20个课堂错误:立竿见影的解决方法,快速提高课堂掌控力(入选《中国教育报》“影响教师的100本图书”,教师培训、专业学习书)
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《好老师可以避免的20个课堂错误：立竿见影的解决方法，快速提高课堂掌控力》是著名教育家伊丽莎白·布鲁瑞克斯的全新力作、教育畅销书。选《中国教育报》“影响教师的100本图书”。为教师培训、专业学习的***书。 《好老师可以避免的20个课堂错误：立竿见影的解决方法，快速提高课堂掌控力》深度解析日常课堂面临的挑战、司空见惯的教学错误，提出立竿见影地解决课堂教学和课堂管理的教学策略和操作方法，帮助教师从容应对严峻的课堂挑战，牢牢掌控课堂节奏，远离常范的课堂错误，摆脱教学困惑，信心百倍地展高效课堂教学。使用书中方法，将赋能教师全新的思维方式，提升教学技能，成为备受学生喜爱、尊敬，更具魅力的卓越教师。
南怀瑾讲演录
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2000年后，南怀瑾先生多次在大陆各地进行演讲，以其深入浅出、生动活泼的话语风格指导青年学子的人生走向。《南怀瑾讲演录》一书，汇集了南怀瑾先生2004年以来在上海所作的五次演讲。其内容既涵盖了对文明走向和文化教育的深刻体察，也对当下新兴媒体与传统文化的结合提出了自己独到的见解。
人生的起点和终站
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这篇记录是为在家众所讲，听众中颇有从学南师多年者，故于讲解过程中，南师常语辞严苛，似有鞭策激励之意。
南怀瑾与彼得·圣吉
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《南怀瑾与彼得·圣吉》一书，收入了南怀瑾先生与美国学者彼得·圣吉等人的谈话记录。美国管理学大师彼得·圣吉先生，1947年出生于芝加哥，现为美国麻省理工学院资深讲师，长期致力于有关学习与变革的研究。近年来，他开始将眼光投向古代中国的儒、释、道思想，因此得缘多次拜访南怀瑾先生。2003年至2006年间，彼得·圣吉及其团队曾四次拜访南怀瑾先生，共同探讨参禅修持、生命认知等人生问题。一问一答间尽显东西两位智者通融的人生态度，也显示出在全球化背景下东西文化融合的必然趋势。原书由台湾老古文化事业公司出版，现征得原出版单位的同意，将《南怀瑾与彼得·圣吉》2010年4月初版第6次印刷改排校订出版，以飨读者。
如何在课堂中使用差异化教学
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当今大部分的学校普遍采用传统的班级授课制，面对个性不同、学习水平各异的学生，教师采用同样的教材、同样的教学方法，以及布置同样的作业，学生难免遇到提前完成或者完不成等问题，这是当今教学的现状，乃至通病。 为了解决这一问题，教师应该学会在课堂中使用差异化教学，全英教育技术创新奖（BETT）获得者作者麦克·格尔森为教师造了100个差异化教学的方法，包含了： 25种课堂活动 15种课堂提问，造差异化课程 15个课堂任务，聚焦课堂学生 25种课堂教学策略，提炼教师授课精髓 20种课堂词语和写作策略，提高学生表达能力 这100个不同的教学策略、活动和技巧，这些现成的策略，各学科、各年级的教师拿来就可以用，无论学生的成绩或能力水平如何，都能确保学生取得优异的步。
高度参与的课堂：提高学生专注力的沉浸式教学
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本书涉及的课堂实践可以积极地影响学生的专注力和参与度。学生在课堂上的高度参与显然是高效教学的核心方面之一。如果学生不积极参与，他们就几乎没有机会学到课堂上的知识。利用本书中提出的实用性建议，每位教师都可以创造一个课堂环境，让学生对以下四个问题产生积极应答，让学生参与变成一种课堂常态： 我感觉如何？ 我感兴趣吗？ 这重要吗？ 我能做到吗？ 本书阐述了教学视角的根本性改变。“我感觉如何”关乎学生情感，“我感兴趣吗”关乎课堂吸引程度，这两个问题和专注力有关。“这重要吗”探讨学生如何将课堂目标与个人目标联系起来，“我能做到吗”说的是如何培养学生的自我效能感，这两个问题涉及长期的课堂参与，对这两个问题的解决，也为教师、学校辟了新的教学视角。除了专注于教授学生学术内容，教师还应让学生意识到，他们认为什么是重要的，以及他们的思维模式如何对他们的生活产生积极或消极的影响。这种意识可以帮助学生学到更重要、更具影响力的知识。
教室里的1-2-3魔法教学：美国广泛使用的从学前到八年级的有效课堂纪律管理
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身为中小学的老师，面对这些精力充沛却又时时需要大人看管照顾的孩子，是不是常常觉得力不从心？本书介绍了目前为止公认的*能有效管理学生，同时又简单易行的“1-2-3魔法术”，搭配鼓励良好行为的策略，管教学生将易如反掌。 神奇的“1-2-3魔法术”，让老师不用大吼大叫，只要数到3，学生就会自愿配合。老师在本书中可以学到，如何用“1-2-3魔法术”处理班上纷争及管理秩序、迅速控制自己的情绪、让学生更主动以及与家长行良好的沟通。本书是老师管理班级的实战指导圣经，提供了一整套系统的教学流程，让老师上课时更有自信，除此以外，教师在面临难以对付的教学突发状况时，也能用“1-2-3魔法术”轻松解决问题。本书另附教师自我评估检查表，从表中可得知自己是哪种类型的老师、又该如何改变自己的教学方式。
美国学生写作技能训练
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阅读与写作这两样工具，是达成学业与事业目标的利器，应该作为教育的重要愿景、学生的基本能力。但事实上，一直以来，阅读与写作，始终不是正式课程，阅读又比写作受到重视，相形之下，写作真的长期被严重忽略了！学生的练习机会太少，老师的写作教学专业养成也不足。美国中小学正在行的读写教育改革，可供借鉴。这本书非常深地探究了美国教育界近年如何找回失落的写作力，颇值得关心教育的大众一读。 作者采取的写作策略不是去写采访故事，而是深地探究读写教育问题，并提出可供参考与实施的认知、策略、做法，且将美国相关的教育研究用报道方式深浅出地一一介绍出来。当然书中也穿插了为读写教育而努力的真实人物和一些动人的小故事。 本书实地调查采访美国中小学写作教育发展历程与现状，借鉴了美国的读写教育经验，为我们的读写教育提供了诸多实用的策略。 是时候改变我们长期忽略写作教育的状态了！行动起来吧！
