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现代高等职业教育创新发展研究(金苑文库·教育系列)
￥19.50
创新发展现代高等职业教育，是国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出的重要命题，既是我这几年来一直思考和研究的课题，也是我省尤其是我所在学校近年来的具体实践，有鉴于此，周建松把这些探索成果和学习贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的体会一并汇总，形成了这本《现代高等职业教育创新发展研究》一书，请读者和同行评鉴。 《现代高等职业教育创新发展研究》是作者近三年所思所想所写的成果之一，它以创新发展高等职业教育为主线，围绕历史阶段、政策定位、体系构建、师资队伍、专业内涵、育人体系、质量保障、素质教育、领导班子、学校管理等十个方面展开。
英语教学理论系列：英语词汇与词汇教学研究
￥14.50
英语教学理论系列：英语词汇与词汇教学研究旨在提高中小学英语教师英语词汇和语法教学和研究的能力。主要介绍英语词汇和语法理论及研究方法、词汇和语法教学理论及方法，以及怎样在实际的英语教学中进行词汇和语法教学研究从而进一步提高在岗教师的教学和科研能力。
大学生生涯规划与发展
￥6.27
《大学生生涯规划与发展》旨在帮助大学生了解生涯规划、求职择业的常识并掌握相关的实用技巧。主要内容包括：如何促进自我的认识（包括兴趣、能力、价值观等），如何做出明智的职业决策，如何寻找工作机会，如何准备应聘面试，如何顺利地度过大学生活以及初入职场后如何适应环境等。作者综合运用了职业心理学、决策心理学以及人力资源管理等多个领域的研究成果和案例，贴近学生的视角去分析常见问题，并提出可行的建议，对学生具有较大的参考价值。
新媒体环境下家校沟通方式的创新研究
￥8.49
罗良忠所著的这本《新媒体环境下家校沟通方式 的创新研究》从当前新媒体的普及应用出发，结合目 前上海市家校沟通方式的现状和发展趋势，实证分析 了新媒体环境对家校沟通方式、沟通内容及沟通实效 产生的影响，《新媒体环境下家校沟通方式的创新研 究》探索了新媒体环境下家校沟通方式之创新、提高 沟通效果的方法和途径，提出了相应的政策建议。
博雅教育
￥9.26
在现代社会中《博雅教育》被认为是一种基于社会中的人的通才素质教育。它不同于专业教育、专才教育。在东方，这种教育的传统可以追溯到先秦时代的六艺教育和汉朝以后通常的儒家教育；六艺教育注重综合知识和技能，而儒家教育偏重人格和人文质素。博雅教育所涉足的范畴随着社会而变迁，到了近代，人文和科学都成为了博雅教育的重要组成部分，以致博雅教育又被称为文理教育。由于并非专才训练，法律、工程、建筑学、设计、海事与航海、工商管理、经济学、统计学、教育学、农学、食品科学、兽医学、牙医、医学及药学等这些专科及领域不属博雅教育的范畴。
大学语文教育学
￥22.98
大学语文教育系统是一个包含社会、人生、学科等许多要素在内的运动过程。本书把大学语文教育系统作为研究对象，重点是语文课程与人的全面发展的关系，即语文教育怎样在提升大学生的精神境界和从业言语能力等方面发挥积极的建设作用。研究的方法是哲理思辨和教学叙事的紧密结合，即从哲学思想、教育理念和操作技能三个层面依次展开。大学语文课程的学习要重思考、重实践，真正把语文活动和精神生活结合起来并内化为自己的自觉行为。
以人为本的教育转型
￥28.00
储朝晖编著的《以人为本的教育转型》为“大国大转型中国经济转型与创新发展”丛书之一。本书在探讨了人类福祉与中国教育、社会转型与人的教育等之间关系的基础上，面向我国未来的教育发展方向，提出：我国教育在价值观上，要从国家主义转向以人为本；在体制上，要从国家包办到多元主体；在教育管理方式上，要基于学生成长发展需要；在评价标准上，要走向多元与自主；在教学改革上，要为生活而教育；后重申本书主旨，提出让教育者做自己教育的主人。
子女教育300问
￥12.50
您有教育孩子方面的困惑吗？您了解孩子的想法吗？您知道孩子每个成长阶段的需要吗？您的孩子按照您的设想在快乐、健康、幸福、有成就感地成长吗？ 唐晓东、蒋香琴编著的《子女教育300问》选取了300个家长们在教育孩子过程中会遇到的比较普遍而又迫切想搞清楚的各种问题，用通俗的问答形式，结合实际做了简明的回答。内容包括国家教育政策、婴幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、大学教育、职业教育、出国留学教育，系统而全面。 本书根据孩子所处的不同阶段特点，提供给家长有针对性的知识，把年轻父母们关注的重点和需把握的关键环节，都做了实用性的提示。 只要翻翻本书，就能找到问题的解决方法，实用而方便。
高等教育入学机会变迁研究
￥22.57
该专著在大量调查数据的基础上，对改革开放近30年来我国高等教育入学机会获得的阶层差异、城乡差异、性别差异和地区差异进行了较为全方位的实证分析，有助于人们了解随着我国高等教育规模的不断扩大，不同群体间的高等教育入学机会差异发生了怎样的变化以及导致变化的原因又是什么，并在此基础上提出了一些相应的缩小入学机会差异的有效措施。
中国教育电视发展报告
￥25.73
中国教育电视发展报告摘要中国教育电视事业源起于早期的电化教育，一般以1960年2月北京广播电视大学的成立为标志。1977年10月，来华访问的英国前首相爱德华·希思向邓小平介绍了英国利用电视等现代化手段办开放大学的经验。邓小平表示，我们要利用电视手段来加快发展我国的教育事业。不久后，中央广播电视大学和28所省级广播电视大学相继成立。1980年8月，作为国家批准建立的家省级教育电视台，新疆教育电视台在西部边陲正式开播。1986年7月1日，“中国教育电视”通过卫星电视试播，10月1日正式播出。*同志在《人民日报》撰文指出：“这标志着我国的教育事业在发展和使用现代化教育技术方面又迈出了重要的一步，是我国教育史上的一件大事。”
清华教育扶贫十年路
￥27.78
阎桂芝主编的《清华教育扶贫十年路》介绍了清华教育扶贫事业十年来的经历、启发和影响，总结了清华大学教育扶贫项目实践开展和教育扶贫研究的丰硕成果。清华大学开展教育扶贫工作，时刻以“智力扶贫”作为工作理念，用知识来改变欠发达地区的面貌，通过智力财富的输送，提高欠发达地区人民自我发展和可持续发展的能力，从国家供血到帮助贫困地区自己造血，从“授人鱼到授人渔”，这一系列变化从一个侧面反映了21世纪扶贫方式转变的深刻内涵和意义：既是清华大学在新时期服务国家战略和社会需要、履行社会责任、促进教育公平的一个重要体现，更是清华大学坚持中国特色、建设世界一流大学的根本要求。
话语分析与中国高等教育变迁
￥19.53
本书采用话语分析的视角，从分析高等教育话语入手，从概念系统的变化理解高等教育的变化，考察高等教育是如何被“话”在“说”。通过对于高等教育话语以及话语实践机制分析以及它与权力关系的交叉机制等面相，帮助我们洞穿大学里的种种话语实践，重新思考我们的教育日常生活及其实践。
高校主体间性思想政治教育研究
￥23.20
内 容 简 介 本书围绕思想政治教育与主体间性之间的关系，站在主体间性的视角看思想政治教育，借鉴主体间性理论实践思想政治教育，实现两者结合——思想政治教育与主体间性的深层互动，并结合高校的特点和实际情况，探索高校主体间性思想政治教育的创新和发展的实践路径。 本书的研究具有双重内涵：一是思想政治教育“认识论”问题的研究，即从什么角度对这种思想政治教育做出探索和回答？并力争从主体间性与思想政治教育的相关性、统一性，从思想政治教育的内在规定性及其辩证统一出发，来研究“是什么”“为什么”，以及“何以可能”等问题，以揭示“主体间性思想政治教育”所具有的理论价值和实践路向；二是思想政治教育“本体论”问题的研究，即面向新的社会背景和条件，在主体间性的观照下，思想政治教育应该怎样设计，或者说应当怎样进行思想政治教育，才能使受教育者的交往和交往品质、政治觉悟和法律意识、道德水平和人格境界向更高层次跃进。
高校协同创新机制与人才培养模式研究
￥23.98
在经济高速发展的今天，创新已经成为各个领域中竞争的必由之路，而高校协同创新作为创新的重大支撑也引起了广大学者的关注，但是现有的文献并没有对高校协同创新进行一个系统的分析。因此本书通过四个部分分别对对高校协同创新的理论、现状、机制和人才培养进行了系统的分析，论述了高校协同创新现存在的问题以及解决对策。
大学与伊甸园——理性教育与人性发展
￥14.66
现代大学教育发端于19世纪，盛行于20世纪。到21世纪，大学的格局在国际层面上大致成型。但是，针对中国文化背景下的大学教育，我们能够从先进国家的大学体制中承袭什么？中国大学教育的特色具体在哪里？本书试图用科学理性的思路，对中国年青一代在大学中的被教育、自我教育过程进行分析讨论。本书从现代大学的成因、任务、机遇、挑战几个方面展开，全书分为大学的价值、大学的教育方略、大学与教授、研究型大学、大学与中国以及结语几个部分。重点探索了教育（尤其是大学教育）对人性发展的决定性价值，并着重讨论了现代生活方式下人性发展与人类传统文化（特别是中国文化）的关系。在科学理性分析的基础上，本书提出了以科学智慧和知识为主要素材，通过理性教育来发展适应于现代生活方式的个性，进而培育个体在公民社会和职业社会中享受人生的能力。
清华精神的践行者——追思孙殷望教授文集
￥32.42
孙殷望教授在清华工作的53年间，曾担任清华大 学党委办公室副主任、《清华大学教育研究》主编、 中文系党支部书记、对外汉语文化教学中心主任、人 文社会科学学院党委书记等职。蔡文鹏主编的《清华 精神的践行者——追思孙殷望教授文集》收录了孙殷 望教授的亲朋挚友、共事过的老领导、老同事及学子 等撰写的纪念文章，文章从多个角度生动追忆并阐述 了其生前为人处事中的忠诚、正直、温暖等之品质， 回顾了其为学校的教育改革和党建工作、文科的复建 与发展、教书育人、校史编纂等方面之贡献，表达了 对其无限挚爱和深切怀念之情愫。本书还编选了孙殷 望教授的部分公开发表和从未面世的文稿。
大学生职业生涯规划与管理
￥13.07
心理学家乔哈里把对个人的了解比作“橱窗”，坐标横轴正向表示“别人知道”，坐标横轴负向表示“别人不知道”；坐标纵轴正向表示“自己知道”，坐标纵轴负向表示“自己不知道”，这样就形成了“橱窗1：公开我”“橱窗2：隐私我”“橱窗3：潜在我”“橱窗4：背脊我”。通过问自己“你是什么样的人？”“你想要什么？”“你能做什么？自己的专业技能何在？”“什么是你的职业支撑点？”“什么是*你的？”“后你能够选择什么？”等一系列问题有效地了解自我。认识、了解“潜在我”是自我认知的重点之一，可以开发个人的巨大潜能，尽量减少“隐私我”和“背脊我”，同时使“公开我”越来越大。
知识视域下的教育实践智慧
￥10.46
蒋茵编著的《知识视域下的教育实践智慧》以教师知识为主线，以构建教育实践智慧为目的，基于教师的发展展开论述：分别从知识的视角，谈在知识框架中的教育、实践和智慧；从东西方对实践智慧不同的文化解读，到教育领域中实践智慧的存在必要，强调了实践智慧与知识、认识、理性相随相伴，但又超越了简单的认知和理性，行动、理智与德性成为实践智慧的价值内涵；同时对其在教育领域中的地位与影响做了分析，从而揭示教育实践智慧的特点，生成要素及其丰富内涵。同时从教师发展的内在动力源—教师幸福开始说起，过一种幸福而完满的生活应该是教师发展的内源性动力。
面向未来的大学全程教育之思考
￥7.71
高校辅导员工作是一项任务艰巨、使命光荣的事业。苏格拉底说过：“教育不是知者随便带动无知者，而是师生共同追求真理”。龚呈卉老师把“梦想的翅膀”作为自己的QQ名，真诚地祝贺她插上梦想的翅膀，飞得更高更远。同样希望广大的辅导员老师不忘初心、坚定信念，在这片天空中也飞得更高更远。
第二次教育革命是否可能：人本主义的回答(修订版)(精装本)
￥15.60
这是一本关于教育哲学和教育理论的学术读物。书中主要讨论“以人为本”思想在基础教育中的体现。 “以人为本”的教育思想即人本主义教育思想，这种教育思想继承了古典人文主义思想，吸取了现代建构主义思想，同时又体现了21世纪正在形成的新的价值追求的思想，符合我国社会经济发展的实际需要，对我国正在实行的基础教育体制改革有一定的参考价值和借鉴意义。
协作学习的交互分析方法——基于信息流的视角
￥19.60
协作学习作为一种重要的学习方式已经在基础教育、高等教育和职业教育等领域广泛应用。交互是协作学习的基本活动单元，也是协作学习的关键。交互分析是探究协作学习规律和把握交互过程动态变化的核心，也是诊断学习者对协作学习目标掌握程度的依据。传统的研究大多从言语行为的视角对交互过程进行分析，这样的分析取向与协作学习的效果难以建立直接的联系。作者把协作学习系统看成信息系统，将研究对象确定为这个系统中的信息流，采用基于信息流的方法分析面对面和网络环境下协作学习的交互过程。大量的实证研究表明，基于信息流的协作学习交互分析方法不但能够分析协作学习的交互过程，而且能够通过信息流的3种属性，即总激活量、聚焦水平和深度来预测协作学习的效果。为了与读者分享这种创新的交互分析方法，本书详细介绍该方法的缘起、操作步骤和具体的应用案例。 《协作学习的交互分析方法 基于信息流的视角》适合所有对协作学习感兴趣的读者，包括一线教师、研究者以及本科生、硕士或博士研究生等，可作为个人学习与研究的参考资料，也可作为相关课程或者师资培训的教材或辅导书。 《协作学习的交互分析方法 基于信息流的视角》受国家社会科学基金教育学青年课题“基于大数据学习分析技术的大学生适应性调节学习技能的评价与干预策略的实证研究”（ CCA140154）的支持和资助。
